高中英语教学中的情感教育及实施策略

孙 伟

(山东省淄博市淄川区般阳中学)

高中英语教学中的情感教育及实施策略

孙 伟

(山东省淄博市淄川区般阳中学)

情感教育是现代教学理论的一个重要组成部分,它旨在帮助学生在获取新知的过程中激发情感,促进个体发展。但在目前,情感教育在英语教学中仍未被广泛采用,因此本文对如何在英语教学中实施情感教育的问题进行了初步研究。

英语 教学 情感 策略

长期以来，我国的英语教学只注重学生认知系统的活动，而忽略了教学中情感的调动和情操的陶冶。《新课程英语标准》提出了“情感教育”这一教学目标,旨在培养学生正确的情感态度，提高教学效率、促进学生的全面发展。

1.情感因素对英语学习的影响

1.1 有助于营造和谐的课堂氛围。

学生一般都非常重视教师对他们的态度，所以教师要善于以自己的一言一行表达积极的情感，如一个温柔的眼神，一句真挚的话语，一个赞许的动作等，传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重等情感信息。同时要在课堂上适当地巡回走动，认真倾听学生的发言，以自己的亲和力使学生获得积极的情感体验，从而营造和谐的课堂氛围。

1.2 能够激发学生学习英语的动机和兴趣，提高学习效率。

美国语言教育学家Krashen的情感过滤学说认为:积极的情感因素对英语学习具有促进作用，这主要表现在：1)乐观向上和活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习的活动,获得更多的学习机会。2)强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有助于学生提高学习效果。3)坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服英语学习中遇到的困难。由此看来，情感因素对于激发学生学习兴趣和动机是至关重要的。因而教师要充分发挥情感的积极能动作用，增强学生的学习兴趣和克服困难的信心。

1.3 有利于学生创造性的发挥。

研究表明，人在适度高兴的时候，思维一般很敏捷，对所接受的刺激会进行更深层次的加工产生创造性的思维。高中英语教学中，由于受语言环境和应用取向的影响，教师在讲授过程中，往往不重视激发学生学习的兴趣及动机，使学生产生被动甚至厌学的消极情感态度，从而阻碍了学生创造力的发展。

2.英语教学中如何实施情感策略

2.1 改革传统的教学方法，采用多元化的教学手段。

在英语教学中，如果教师只是千篇一律的重复使用同一种方法，学生势必会感到厌烦。因此教师要善于运用实物、图片、幻灯、多媒体等灵活多样的教学手段，让学生置身于直观生动形象的情景里。一来直观的内容容易被学生理解，二来学生由景生情，更容易引起情感共鸣，产生丰富的情感想象，进而生成与景相符的语言内容。同时亦能引起学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，融洽师生关系。

2.2 抑制受挫感,给予学生成功的体验。

成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验,能极大地激起学习兴趣和热情。因此,教师应不断为学生创造成功的机会,让他们更多地尝到成功的喜悦。成功与否并无绝对标准,好的考试成绩,正确地回答了教师提出的问题,圆满地完成了练习等,这些均可视为成功。一次成功的体验可推动第二次成功,多次成功的体验又可推动新的飞跃,使学生增强自信心,体会到学习英语的乐趣。

2.3 不断加强英语专业修养,用扎实的专业知识去影响学生情感态度

情感态度在很大程度上需要通过语言来沟通和传递。因此与其他学科相比，英语学科在发展学生情感态度方面更具吸引力和优越性。教师如果具有扎实的英语素养,如清晰、正确的英语发言,庞大的词汇储备等，在无形中会使学生形成一种崇拜感。这种崇拜感可以增加师生情感互动，提高学生学习英语的积极性。

情感因素在英语教学中的积极作用是不容忽视的，教师应该通过有效的教学策略,了解掌握学生的情感态度与外语教学之间的内在联系,关注他们在外语学习过程中的各种情感需求，把外语教学和情感教育有机地结合起来。

[1]张春晓,郑娜,于波.英语教学中实施情感教学的策略[J].教育与职业,2006(20),163-164.

[2]唐甜甜.高中英语教学中情感因素及其培养策略[J].现代教育科学,2006(1),109-111.

[3]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准﹙实验稿﹚[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[4]陈莉莉.浅谈情感教育在高中英语教学中的作用[J].