文化美学在英语教学中的体现——解读英语新课程标准

伍清凌

(江苏省苏州市新区一中)

文化美学在英语教学中的体现
——解读英语新课程标准

伍清凌

(江苏省苏州市新区一中)

开设英语课程有利于提高民族素质，有利于我国对外开放和国际交往。因此，如何认识理解异国的文化内涵，培养文化意识便提上了日程。我们知道语言有丰富的文化内涵。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。

文化内涵 意识 创新 语言美 文化美

从英语新课程标准的颁布到实施已有较长的一段时间，它为我们的英语教学进行了重新定位。它指出：英语课程既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能、提高语言实际运用能力的过程，又是磨练意志、发展思维、拓展视野、丰富生活经验、发展个性和提高人文素养的过程。其中把英语课程定位为发展学生人文素养的一部分，是对英语课程的性质重新定位的一个关键内容。开设英语课程有利于提高民族素质，有利于我国对外开放和国际交往。

因此，如何认识理解异国的文化内涵，培养文化意识便提上了日程。我们知道语言有丰富的文化内涵。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理，风土人情，传统习俗，生活方式，文学艺术，行为规范，价值观念等。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。

首先，语言是文化的重要组成部分。H.Goodenoygh在Cultural-Anthropology and Linguistics一书中明确指明了语言和文化的关系：“一个社会的语言是该社会的文化的一个地方。语言和文化是部分和整体的关系”。其次，语言是反映一个民族文化的镜子，人们通过一个民族的语言才得以了解该民族的风俗习惯，生活方式，思维方式等文化内容。最后，语言和文化相互影响和制约。

语言和文化的密切关系决定了任何语言的学习和运用都不应该也无法与文化脱离开来。就外语学习来说，学习者除了学习语言本身的规则以外，还必须加强目标与文化或跨国文化的输入，这已成为外语家学界的一种共识。

异国文化的缤纷呈现，有助于加强学生的美感印象，借助于美感这一中介，把学习对象和学习者紧密联系起来，更好地学好用好有关的英语文化知识。

所以文化美学应在教学中充分体现，尤其在以下的几方面。

1.运用并深挖教材，引导学生体会英语的语言美

和博大精深的中文一样，英语的语言同样绚丽多姿，尤其英语的语音，语调更是充满了韵味。充分利用亮度这一传统的形式，让学生体会英语本身的美。例如高二上册unit 4“A garden of poem”主要是介绍poety,song and poems,这本身就是充满了美感的一个单元，把这个单元做成powerpoint课件，在介绍诗歌的历史时配上和谐的背景图片和温馨的轻音乐，让学生在优雅的格调中认识诗歌走进诗歌，并且在学生有了一定的认知后，适时导入诗歌的鉴赏，可以是著名的 “The Untaken Road”或脍炙人口的“Ode West Wind”。很 多 学 生 对 “The Untaken Road”的中文版已是朗朗上口，我们可根据诗歌的内容选丛林密布的小路，却无限幽美的延伸的图片和宽阔而人多的大路图片作为比较背景图，打印上英文字幕，再配上情感轻音乐。让学生在目视着美景耳听着低沉而舒缓的配乐诗朗诵，对自己的前程虽艰辛却更加自信，学习的兴趣也呼之而出。继而也让学生跟着朗读，体会诗歌的韵味美、节奏美，并让学生翻译一些中英文诗歌来加深对诗歌的理解。而介绍歌曲时，我们完全可以从学生当中的流行的时尚歌曲谈起，辅之以光碟，让学生以极大的兴趣和愉悦的心情投入到音乐的发展史当中，去了解生活的另一面——爵士音乐、拉丁音乐、乡村音乐等，从非洲拉美的自然淳朴的民风音乐到进入上流社会的优雅的蓝调音乐，使学生在不知不觉中对音乐欣赏的格调更进一步，让我们的学生领略到从流行到经典的变迁，让他们在欣赏及吟唱过程中加深对诗歌的体会。

2.延伸教材，指导学生领略英语的文化美

在新教材里有许多介绍英语国家的地理，文化，历史的文章，如“New Zealand”,“The Hero City”,“The British Isles”等，而书本上对这些国家的简单介绍是远远不能满足高中生的需要的，他们借助中文只是以了解了很多有关这些国家的社会历史风土文化，他们渴望的是更多的相关信息，所以处理完这些课文内容后，如果没有及时把相关的信息补充上，往往容易让学生感觉不过“蜻蜓点水”的肤浅。以“New Zealand”为例，根据课文内容，借助于多媒体的教学，让学生欣赏到新西兰美丽的自然景观，最后通过网上下载的新西兰留学条例及奥克兰大学的介绍，让学生紧跟时代的脉搏，在了解异国文化的同时，也能采撷与自己相关的信息。面对现在的留学热潮，介绍大学的学科及热门专业，提供个别留学生的留学经历及案例，对学生有一定的指导作用。所以老师也要调整角色，尽可能对学生做到“投其所好”，对学生感兴趣的时政、娱乐应预先精心准备与课文内容相关的课件，迅速增加阅读量及文化欣赏，让学生在文化美学的欣赏熏陶中，提高原汁原味的阅读兴趣。课后作业配上相关的内容的阅读材料，让学生的知识量得以延伸。

3.教学形式的灵活性，充分展示文化美学的教学

根据新课改的要求，外语教学应充分展示教师教学的个性化、风格化和多元化。不能束缚学生的思维和主动性，充分体现一个灵活性，所以充分利用文化资源，用心创设美人教学结构和情景，使学生在英语学习的过程中感觉到美，从而主动去创设美。如每节课前五分钟，我们可以让学生就城市历史、文化等主题，上台用英语介绍，并能辅之于图片、照片、音乐甚至是视频资料，和自己创作的简语Powerpoint。有位同学在介绍流行音乐时引用了非常热门的街舞比赛DV，而让了Marila的“Big Big World”作为背景音乐，一下就调动了整个班级的气氛，学生的注意力立刻吸引过去，主题讨论也热烈起来，这为老师导出音乐发展史这一严肃的课题作出了很好的铺垫，也彻底地解决了由老师满堂和占主体人局面，把课堂还给了学生。

4.文化美学在教学过程中的升华

教学实践表明，表演活动、探究活动往往深受学生的喜爱，高中生觉得这些活动具有诱惑力和挑战性，能带来美的享受，又能充分发挥自己的想象力和创造力。比如：Senior IB,Necklace。讲述的法国19世纪人的价值观、世界观，通过一对年轻的夫妇，围绕一根项链而展开，了解完课文内容后，要求学生查阅19世纪相关的文化生活资料，并且课后准备戏剧表演，学生在对文化背景理解的烘托下，分组表演，有的担任编剧，有的任导演，的的任服装道具等等，忙得不亦乐乎。虽然只有两三天时间排练，但汇演却精彩纷呈，不仅是修改后的台词浅显易懂，更具有时代感，演员们的表演天份也让人惊喜连连，甚至连服装也让有些心灵手巧的学生弄得很具有19世纪的特色。

总结：兴趣是学习最好的老师，英语学习的内容丰富多彩，存在各种美学，教材里的各种文化美学，培养学生丰富的感情，提高英语文化素养，只要我们能科学利用各种文化知识，注重诱导学生去体会美学，毫无疑问就能培养学生浓厚的兴趣，真正实现快乐英语，快乐生活。

[1]李文敬.“提高英语课堂的感性教育”[J].小学英语教育,2002年7月.

[2]赵炎凭.“中西文化发展对译学思想的影响”[J].国外外语教学,2003年1月.

[3]教育部.英语课程标准[M].2004.

[4][J].国外外语教育2005年1月.