背诵输入法在第二语言口语习得中的重要性

李 敏 （西安外事学院外国语学院英语本科系 陕西西安 710077）

背诵输入法在第二语言口语习得中的重要性

李 敏 （西安外事学院外国语学院英语本科系 陕西西安 710077）

背诵输入法不仅可以克服外语学习者的焦虑，调动英语学习者的自觉性和主动性，还可以促进语言习得，强化记忆，集中学习者的注意力，增强外语语感。教师应当鼓励学生运用这一简单而快捷的语言输入方式，提高英语口头交际能力。

背诵；输入法；强化记忆；交际能力

一、引言

外语教学的目的是培养学生有目的、创造性地运用外语进行交际的能力。要达到这一目的，先应该使学生大量接触目标语，对目标语有足够的输入，广泛摄取目标语的语言材料，感知和接受语言信息。然后使学生将大量的语言信息贮入大脑，经过大脑的编辑、整理、内化、组织，以各种方式输出和复用，以交流信息和表达思想。背诵输入法使学生不但可以更多地接触目标语，加深理解和积累语言知识，从而能学会用地道的英语表达自己的思想，摆脱母语的负面影响，最终提高英语口头交际能力。

二、背诵输入法在第二语言口语习得中的重要性

1.背诵输入法可降低并克服学生在第二语言口语习得中情感的负焦虑

Krashen的情感过滤说认为，第二语言学习者的情绪状态和态度可影响习得所必须的输入。焦虑是一种类似担忧的反映或是自尊受到潜在威胁担忧的反应倾向。教师应设法降低学生的焦虑程度，尽量用熟悉的方法向学生提供可理解输入。而背诵是中国学生十分熟悉的方法，它可帮助降低学生的焦虑程度，促使学生积累口头输出必需的语言知识。在口语教学中，教师可精挑细选一些可理解的重要的语言材料供学生练习。通过背诵，学生可以降低焦虑成都从而增强自信，并为学生积累口语输出必须的语言知识。

2.背诵输入法可调动学生学习英语的自觉性和主动性

背诵还具有主体选择性。因为背诵的内容都是学习者自己感兴趣的，所以背诵是一种主动的语言输入过程，它可以调动学习者的自觉性和主动性，增强其自信心。另外，背诵还可以逐步克服学习者消极自闭的内向型性格，不少研究者指出，性格与外语习得有着紧密联系。外向型性格表现为自信、开放、积极、活泼、善于交际。斯特朗通过对13位讲西班牙语孩子的调查发现，外向性格有助于孩子的自然交际语言的发展。经常背诵，学习者可掌握大量的外语语言材料，胸有成竹，这样就能稳定情绪，增强动力，交际时能自然表达，这种成就感可以克服学习者的自卑、焦虑等不利于外语习得的情感状态。

3.背诵输入法可增强学生对第二语言的语感并促进语言习得

加拿大语言学家Bialy Stock的第二语言学习的理论将外语习得者的语言知识主要分为显性语言知识和隐性语言知识两种。显性语言知识指学习者意识层中的所有目标语的语言知识。这些知识存在于学习者的意识中，他们可将这些知识不假思索而流利清晰地表达出来，这便是人们常说的语感，即隐性知识。背诵输入由于加强了对学生语言知识的积累和巩固，因而能将原本是显性的语言知识转化为隐性的语言知识，学生的语感也因此而形成，这势必促进其语言习得。

4.背诵输入法可强化语言输入

认知心理学家认为，第二语言学习过程中实际上是大脑中语言知识结构重组的过程，随着输入的知识越来越多，学习者大脑中语言知识结构逐渐调整到能够处理两种或更多的语言信息的状态，外语学习过程实际上也是一种新信息的摄入和组织的过程。为此，没有足够的语言输入，尤其是这种背诵输入，口语交际时必然会出现大量语用失误的语言输出，造成交际的失败，磋商二语习得者的口语表达积极性。熟读和背诵范文有利于提高英语口语水平。学生在背诵过程中，能够将词汇、短语、句型、习惯用法等逐渐转化为自己的知识，并将其运用在口语中，使自己的英语流利和地道。背诵范文有利于克服交际教学法的某些缺陷，帮助学生在听懂、读懂的基础上提高自己说的流利性和准确性。

5.背诵输入是过度学习和记忆力增强的过程

过度学习（over-study），或叫超负荷学习，是一种强化语言输入的方式。背诵是一个过度学习的过程，也是对语言知识深加工的过程。通过背诵，学习者更加深刻理解所学过的词汇和语法，牢记短句和句型，熟练掌握语篇结构和写作特点，牢固掌握和不断积累语言材料。所以，过度学习可以为语言输出打下坚实的基础。

通过听和读所获得的语言知识一般是瞬间记忆的内容，如不过度学习，强化记忆，它在大脑中所产生的记忆痕就会变得模糊、疏淡甚至消失，很快就会被遗忘。教师应当要求学生把阅读的东西背下来，经过过度学习，加深大脑记忆痕。只有这样，才能使瞬间记忆转化为长期记忆，才能不断积累隐性语言知识，主动内化自然的语言结构。

三、结语

背诵是一种有意识的语言输入活动，通过有意识的背诵输入，学生可逐步积累口语交际时所必须的语言知识和表达技巧。这样就能够对输出过程中的负迁移进行监控和修正，从而排除母语干扰，更好地用目的语交流。

[1]邓鹏鸣，注重背诵输入克服英语写作中的负迁移[J]. 《外语教学》，2001， 4 :421

[2]王大伟，“输入新论”[J]. 《外语界》，1997（4）

李敏，女，陕西蒲城人，西安外事学院外国语学院英语本科系教师。 硕士研究生。研究方向：外国语言学及应用语言学。