大学英语课堂多媒体应用适度性研究

张营

大学英语课堂多媒体应用适度性研究

张营

一、引言

在信息技术飞速发展的今天，多媒体教学设备已成为学校日常教学的必备工具。我国教育部在2004年颁发了大学英语课程教学要求（试行）的通知，提出各高等学校应“充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式”。近年来，各级各类学校用于多媒体教室建设的投资规模不断扩大，多媒体教室的数量也在成倍增加，为教师课堂教学提供了良好的教学平台。以动态，多元，直观，形象见长的多媒体教学为我国传统的英语教学的改革和发展带来了生机和活力。

二、实验对比

2.1 实验目的

在研究相关教学方法和手段的基础上，采用实验对比，对应用多媒体教学手段的大学英语课堂的进行动态观察，同时结合人的认知理解的客观发展和理论依据，找到多媒体教学在大学英语课堂教学中应用的适度原则，充分发挥对媒体在教与学中的媒介作用，使其更好地位英语教学服务，提高英语教学效率，促进大学英语教学改革。

2.2 实验设计

本实验采取实验组和对照组进行对比的方式，选择精读课作为研究课程。研究分两个阶段进行：第一阶段：实验班采用多媒体为主导的环境下的大学英语教学，而对照班为传统模式占主导的大学英语教学。第二阶段：实验班增加传统教学比例，但多媒体占60%以上。而对照班增加多媒体比例，但传统手段占60%以上。在研究过程中，教师的教学水平，课时数，多媒体所占课堂比例为可控变量。经过三学期教学实验后，通过全国大学英语四、六级考试来检验学生的英语水平是否有显著差异，以及以问卷、访谈形式对参与研究的学生进行调查，了解其感受。

2.3 实验对象

本实验中的实验对象来自我校08级本科生中的118名学生，他们是从全校3000多学生通过考试选拔出的优秀学生，作为试点班的学生重点培养。因选拔考试包含英语能力测试，固从整体上说实验学生的英语基础和认知能力大致相当。

2.4 实验数据收集及分析

本研究所采用的测量学生的英语水平的工具为全国大学考试，此考试权威、客观、全面，有较高的参考价值。

第一阶段：

实验组90分以上0人，80分以上人数占总人数的10%，70分以上占总人数的40%，及格率为85%。对照组90分以上1人，占总人数的1%，80分以上人数占总人数的12%，70分以上占总人数的39%，及格率为87%。从以上数据，我们可以看出在以传统教学模式下的对照组中80分以上人数比实验组高了3个百分点，而及格率也高了2个百分点。同年级的其他普通班的大学英语四级平均及格率为65%，比实验班级平均及格率低了20个百分点。

第二阶段：

实验组70分以上人数占总人数的10.6%，及格率为40.4%。对照组70分以上占总人数的12.7%，及格率为46.8%。从以上数据，我们可以看出在以传统教学模式占主导的对照组中70分以上人数比实验组高了2个百分点，而及格率高了6个百分点。有一点需要说明的是，根据学校规定，只有通过四级考试的学生才能参加六级考试，因此实验二阶段的学生数要少于一阶段。

2.5 结论

从调查结果中，我们不难看出，无论在那个实验阶段，对照组中的学生更能在英语学习中积极思考所学内容，体现了学生作为信息加工者，知识意义主动建构者的更重要作用。经过实验二阶段教学模式的调整，传统模式与多媒体手段有效结合，学生在多媒体环境中积极参与，并能得到及时的指导，这种教育模式是最有效的。

三、多媒体应用的适度性

多媒体技术不能忘记自己辅助的身份，多媒体的使用必须符合教育及人的认知内在规律。不能让图像的演示，动画的模拟音乐的渲染成为学生注意力分散的干扰源。也不能让集光声一体的技术优势变成了课堂教学的绊脚石。

3.1 多媒体教学手段在大学英语课堂所占比例的适度性

我们做了一个问卷调查，大学英语课堂多媒体教学手段的合理比例，我们给了同学几种选择，30%，50%，80%，100%，其中选择100%的学生为0，也就是没有人认为多媒体应统治大学英语课堂，而根据学生的个体差异，选择30%和80%学生占调查人数的40%，60%左右的学生认为50%是较合理的比例。当然，由于调查学生的局限性，这个结果不具有权威性，但至少可以反映出学生对多媒体教学手段的基本态度，欢迎但不可过多。

3.2 多媒体课件内容的适度性

多媒体课件的制作应符合教育规律和人的内在认知规律。有些多媒体课件只是课本的再现，将文字讲解变成图片、文本的演示，其线性的组织流程，固定的演绎模式，使多媒体技术只成为“多种媒体”，而其灵活性与可选择性却被完全忽视。而有些多媒体课件的信息量过大，教学节奏过快，过分强调视觉刺激，不符合教育规律使得学生上课走马观花，新鲜感过后，学生学习动机与兴趣大幅跌落形成课堂倦怠。

四、结语

教育信息化是实现教学现代化的必经之路，多媒体技术应用于外语教育不仅是对传统教学模式的挑战，更是对传统教学模式的完善和发展。而多媒体我们所倡导的多媒体教学应是根据教学目的和教学对象的特点通过教学设计，合理选择和运用现代化教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，形成合理的教学过程。大学英语教学利用多媒体技术，有利于学生由感性认知上升到情感体验的教学情境，并在此基础上，建立了教师、学生、媒体信息间的合作与交往、形象与语言、资源与内容等多种互动关系，达到最优化的教学效果。要实现教学效果的最大化，前提条件处理好多媒体应用的适度性。应适时适度合理地使用多媒体技术，为大学外语教育插上科技的翅膀，展翅翱翔。

注：本文为杭州市社科常规性规划课题“大学英语课堂多媒体应用适度性的研究”科研成果之一。