外语听力与自我监控的实证研究

罗运春 刘坤伦

外语听力与自我监控的实证研究

罗运春 刘坤伦

该研究以心理学、心理语言学及外语教学理论为依据，结合作者教学实践，对外语听力教学中的自我监控维度做了一些初步的测查、分析，我们发现学生在外语听力学习中的自我监控能力方面存在较大差异，并在一定程度上影响着外语听力的提高。该研究的目的在于探讨出学生在外语听力方面进行自我监控的一些具体措施，提高学生外语听力。

听力；自我监控；元认知；学习策略；学习目标

外语教学模式改革的目的之一是促进学生自主学习能力的发展 。加强学生的自主学习，如何进行自我监控是其关键。本文就外语听力如何进行自我监控作了一些探讨。

一、在听力教学中提高学生的自我监控能力

在理解外语听力自我监控维度之后，鉴于外语学科听力的特殊性，作者认为，提高学生外语听力自我监控能力应从以下两个方面入手。

(一)对学习目标的自我监控

大学阶段英语专业学生外语听力学习总目标是指在大学阶段或某一学期所要达到的外语听力目标，而具体目标是指一个较短时期如在一周或一个月内通过听教材，听英语磁带、英语广播，收看英语电视等所要达到的目标。无论是在基础教育阶段还是在大学阶段，学生都要发挥学习目标对学生听力学习的监控作用，在听力课上，在头脑中保持清晰的目标，正确分配注意力，排除干扰信息，达到听力的要求。

(二)认知的自我监控

1.对学习策略的自我监控

学生的学习策略不能完全靠自发形成，而要通过教师有计划的传授。外语教师应结合教学对学生进行专题性或分散的学习策略传授，特别是在外语的听说读写方面的学习策略。“教会学生学习”应成为外语教学恒定的主题。

2.对学生情感的自我监控

对学生情感的自我监控首先可以调节焦虑。心理学一般认为，过高焦虑与过低焦虑对学习都不利，中等程度的焦虑对学习有积极作用。

二、外语听力自我监控亚维度的检测结果

1.第1次外语听力自我监控亚维度的检测结果

在2007年3月选定川北医学院英语专业2005本科学生（122人）作为实验对象，收回有效问卷共120份（其中男生13人，女生107人）。在测试的11个亚维度中，每1个维度有5项内容，最高分值为5分，最低分是1分。第1次自我监控结构量表的测查结果见表1。

2.第2次外语听力自我监控亚维度的检测结果

经过近2个学期的外语听力自我监控教学之后，作者于2007年12月对上述实验对象再次进行外语听力自我监控亚维度的检测，收回有效问卷共122份，第2次自我监控结构量表的测查结果见表2。

本研究结果表明：在经过近两个学期自我监控的听力教学之后，大多数学生学习目标更明确，在预习、听课、课后练习、复习等四个学习环节上积极主动、爱动脑筋(方法性)；注重自我克制和自我控制；注重对学习过程的反思(反馈性)；注重采取补救措施弥补学习上的缺憾，提高学习效果，注重学习方法的探讨和总结。

三、结语

总之，加强学生外语听力自我监控能力的培养，其关键在于教师根据《大学英语课程教学》（2007）为要求，改变教学观念，教学模式、教学评估，真正做到重视学生，激发学生，引导学生。在教师的指导下，更多的学生会从消极、被动的学习者变成积极、主动的学习者，从而促进学生的全面发展，提高学生的素质。

[1]鞠红霞.关于自我监控学习性的研究综述[J].社会科学家，2002(1)：72-75.

[2]李炯英.中国学生二语学习的观念与运用[J].外语教学，2002(1)：46-49.

[3]董奇，周勇.论学习的自我监控[J].北京师范大学学报(社科版)，1994：(1)：1.

罗运春（1969-），，男，汉族，四川广安人，讲师，硕士，研究方向英语课程论。刘坤伦（1970-），男，汉族，四川南充人，讲师，硕士，研究方向外语翻译。

罗运春1 刘坤伦2

（1川北医学院 外国语言文化系 四川南充637000）

(2西华师范大学 外国语学院 四川南充637000)