订单式人才培养模式下信息素养教育的研究

杨泳波

订单式人才培养模式下信息素养教育的研究

杨泳波

分析了订单式人才培养模式的特点及其存在的问题，通过阐述信息素养的内涵及信息素养教育的目的与意义，指出订单式人才培养模式下信息素养教育的重要性以及实施信息素养教育的主要途径。

订单式人才培养，信息素养，信息素养教育

“订单式”人才培养模式源于美国的合作教育模式。它的实质是学校根据用人单位的人才需求，与用人单位共同制定人才培养计划，在企业参与的情况下由学校制定教学计划，开展有针对性的人才培养工作。

1.现状分析

1)存在着人才培养的短视现象

订单式人才培养模式往往以师傅带徒弟的形式，通过“做中学”的思路把学生培养成为某个特定企业或某个特定工种、岗位的特定人才，而忽视了学生其它能力的培养。

2)学生的认知水平不能满足订单式人才培养的需要

目前，各高职院校都很重视师资队伍的建设、专业设置与课程的开发，具有了比较全面的满足订单式人才培养的理论体系与人才培养体系，随着双师型教师队伍的建设，职业院校的教师不但具有扎实的专业知识，还具有一定的实践动手能力。3)学生信息素养的缺失阻碍了订单式人才培养的实施效果

在订单式人才培养的实施过程企业与学生的积极性不高，因关键原因是学生信息素养缺失。学生对这种人才培养模式的了解主要来自学校和老师的介绍，大部分同学不会从网上或其它途径去了解企业、行业或岗位的实际需求，谈不上对有用信息的提取与处理。

2.信息素养内涵

信息素养的概念是从图书馆检索技能发展和演变过来的。美国全国图书馆协会和教育传播与技术协会制定了学生学习的信息素养九大标准（见表1）。

3.信息素养教育的意义

大学生在信息时代通过学习相关的计算机知识与技能，对众多信息进行归纳、综合、抽象、评价，自觉地捕捉、分析、判断和利用信息，从而创新信息。

*信息素养教育的主要目标为：

*提升学生的信息意识

*提高学生的信息技能

*使学生具备良好的信息道德素养

*提高学生的信息创新能力

4.信息素养教育的途径

针对高职院校订单式人才培养模式与高职学生的学习特点，在原有的信息素养教育途径的基础上进行教育改革，定制高职学生的信息素养教育途径。

1)利用高职图书馆信息中心的功能提升高职学生的信息意识

建设具有高职特色的图书馆，使学生能通过图书馆信息中心的功能及时方便地了解企业、行业及岗位的相关信息。

2)利用多种形式的学生活动引导学生的信息技能培养

高职教育经过几年的探索与发展，高职院校由原先大学的办学模式逐渐形成了具有职业教育特点的校园氛围。

3)依托强有力的师资队伍开设高职信息素养教育课程

高职学生具有理论研究弱实践动手能力强的特点，通过加强师资队伍的建设，开设与信息素养教育相关的课程，使学生在“做中学”，提高学生信息搜集、处理与创新的能力，从而提高学生的信息素养。

4)最大程度地融合信息技术知识与专业课程资源

把信息技术作为教学手段、认知工具、多学科渗透的渠道,整合到每一门学科教育中,使高职学生在学习和掌握专业知识的同时提高自己的信息技能。

5)有针对性地开设符合岗位需求的信息素养教育课程

高职院校的培养目标是针对具体职业岗位对学生进行教育、培养技能型的实用人才、培养知识结构横向拓展而非纵向深化的人才。高职教育坚持理论知识“必须、够用”的原则，加强学生的实践动手能力。

5.结语

高职院校经过几年的探索与实践，对订单式人才培养模式有比较深层次的理解，也努力与企业合作，制定一整套完善的订单式人才培养制度，但是由于高职学生信息素养的缺失、认知水平的局限使得订单式人才培养模式的效果欠佳。通过信息素养教育可以使高职学生提高学习能力、创业创新能力，有效地实施高职院校订单式人才培养模式。

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立项课题：订单式人才培养模式下信息素养教育途径的探索 (Y201018924)，负责人：杨泳波

杨泳波（1973-），男，浙江诸暨人，浙江商业职业技术学院讲师，主要研究方向：计算机应用

杨泳波（浙江商业职业技术学院信息技术学院 浙江杭州 310053）