数据库岗位课程技能训练模式探讨*

韦存存

（浙江工商职业技术学院 浙江 宁波 315012）

数据库岗位课程技能训练模式探讨*

韦存存

（浙江工商职业技术学院 浙江 宁波 315012）

为提高学生技能水平以满足职业岗位的能力要求，文章以“数据库管理与开发员”岗位课程为例，对技能训练模式进行了探讨，提出建立以核心技能培养为目标的岗位技能训练体系，并采用先进的技能训练方法和手段，以及实施科学的考核方式，使职业技能训练真正落到实处。

数据库岗位课程；技能训练模式；技能考核；项目课程

高等职业教育的目标是培养技术知识和操作技能兼备的高技能应用型人才。专业课程教学只有强化技能训练和工学结合，才能实现与职业岗位的“无缝”接轨。数据库岗位系列课程是软件专业的主干课程。本文就数据库岗位课程如何设置与岗位任务紧密相关的技能训练内容，如何强化对学生的技能训练，并把技能训练贯穿于理论和实践教学的全过程加以探讨。

建立以核心技能培养为目标的教学内容

通过对软件工程师、数据库开发工程师、数据库管理员、网站程序员等职业岗位以及与软件开发、数据库应用系统开发相关的职业岗位进行调查分析，我们总结归纳出软件行业中与数据库技术相关的职业岗位所需的知识、技能和素质。一是掌握数据库设计方法与步骤，熟悉常用数据库建模工具PowerDesigner、ERWin等，具备丰富的数据库设计经验，能设计并优化数据库物理建设方案。二是能根据开发人员的设计要求熟练创建数据库存储结构、创建数据库对象，并能根据反馈信息修改数据库的结构。三是熟悉SQL Server、Oracle等数据库的安装、配置与管理，能监控和优化数据库的性能，能快速解决数据库的故障。四是能制定数据库备份和恢复策略，“灾难”出现时能及时对数据库信息进行恢复，具有大型数据库备份、恢复、复制、迁移、升级等工作的经验。五是能管理数据库用户，控制和监控用户对数据库的存取和访问，维护数据库的安全性。六是精通一种扩展SQL语言，如TSQL或PL/ SQL，能熟练编写各种查询语句，以及视图、用户函数、存储过程和触发器等数据库程序。七是熟悉常用的数据库连接技术，能熟练使用ADO或ADO.NET实现数据库访问，并掌握数据库应用系统开发技术。

根据市场与工作要求，我院软件专业确立“数据库管理与开发员”岗位是学生的就业方向之一，并依据该岗位的能力及知识要求，合理设计了技能教学内容。学生的岗位能力培养主要由“数据库技术与应用”、“数据库设计与管理”及“数据库应用系统开发”等三个层次的课程完成，最终形成了数据库岗位系列课程结构。三个层次的课程是递进式的，包含的能力相互关联，但又不断提升。第一层次是知识技能型，第二层次是技术技能型，第三层次是岗位综合实践型，如图1所示。

图1 岗位课程的技能关系图

不同的课程模块有不同的能力要求。“数据库技术与应用”教学模块主要培养的是数据库操作员。通过讲、学、练、查相结合的教学方式，使学生掌握数据库建立和维护的基本技能和必需知识。

“数据库设计与管理”教学模块则主要面向数据库规划与管理岗位，培养数据库设计和管理方面的人才。要求学生从实际工程角度，掌握数据库设计技术和物理设计的过程与方法；能应用CASE工具完成数据库设计与业务系统建模，并能根据需求完成数据库建立、完整性设置、查询设计等数据库实施工作，并且能完成数据库故障排除、安全性管理、灾难恢复等日常数据库监测与管理工作。因此，数据库设计、数据库实施、数据库管理是此模块重点训练的核心技能。

数据库开发岗位由“数据库应用系统开发”教学模块来对应，主要培养数据库编程与开发人才。此模块的教学目标是使学生熟练掌握编写、调试数据库程序的方法与技术，能够将所学的数据库知识与技术应用到工程实践中，开发出符合实际需要的数据库应用系统。在进行技能训练时要求学生注意软件编程规范，培养出良好的编程风格和习惯，掌握数据库连接、数据库编程、数据库应用开发等岗位综合核心能力。各教学模块对应的具体技能如表1所示。

为了缩小技能训练内容与实际工作岗位要求的差距，我们提出了采用“以工作过程为基础，以能力为主线，以项目为明线，以知识为暗线”的技能项目训练法。实践证明，该方法可以较好实现这一目标。如教学中设计了三个技能训练项目，分别在理论教学、实训和综合实战中使用，极大地提高了技能训练的成效。

表1 岗位课程的技能结构表

采用“教学做”合一的技能训练方法

技能训练应以促进学生的发展为根本目的。科学的训练方法有利于激发学生的学习兴趣、有助于提高学生技能。技能教学有多种方法，应根据不同专业的特点、不同的训练内容、不同的设备和训练目标总结出多种有效方法。训练中应采用项目驱动的教学方式，要体现“在做中学、学以致用”的教学理念。例如，我们对“商品进销存管理系统”数据库进行分析，将数据库管理项目分解为多个既独立，又有一定联系的教学任务，将知识讲解和技能训练设计在同一个教学单元，融“教学做”于一体。每一个任务都是先提出任务目标，然后由教师演示任务完成过程，最后，让学生模仿完成类似的任务，体现“做中学、学以致用”的教学理念，实现理论实践一体化。此外，在技能教学中，还可以采用以下方法安排学生活动，调动学生的学习积极性：

模拟情境教学法 模拟数据库受到严重破坏的情境，假设学生是数据库管理员，就如何及时恢复数据库展开情境教学。这样常会使学生兴趣大增，非常投入地进行“工作”。这样的教学活动生动而有趣，学生能从理论和实践两方面来提高技能，学习效果更佳。

小组式学习法 在项目实施阶段要求学生分成小组，每名学生承担不同角色，包括数据库设计员、数据库开发员、数据库管理员等。学生之间可以互相协助，互相讨论，最后考核也通过对小组的评价来完成。这种教学活动将学生置于核心，使学生在与他人合作中学到知识、发展技能。

技能竞赛法 将课程延伸到赛场，以学校技能运动会、各级技能竞赛为平台，锤炼学生的数据库专业技能、心理承受能力和自信心，形成一种有效的课外技能训练实践教学形式。

特长生训练法 通过工学结合方式，加强实战性学习。一方面，选拔特长生在校内特长工作室开发企业实际应用项目，另一方面，校企合作开发数据库应用系统项目，提高学生解决实际问题的数据库应用能力。

改革与完善技能训练的考核方式

将技能考核融入实践教学 技能考核必须改变以往期末统一进行检查的情况，同时要克服实践教学中学生完成《实训报告本》流于形式的不足。我们采用《职业核心技能训练与记录评价本》代替以往的《实训报告本》，学生在完成每个实训任务后，都需要进行单项技能的考核记录，使技能考核紧密融入实践教学。经过一段时间的阶段学习，还需要进行综合技能的考核，主要考查学生在学校、企业实际项目中的参与程度与效果，以全面评定其技能水平的高低。

将专业技能训练与学生考取的技能等级证书相结合 每个专业都有与其对应的职业资格鉴定考核。为使技能训练与鉴定有机结合起来，首先，我们要求训练的内容符合国家对中、高级数据库管理员、数据库开发员的技能鉴定要求；其次，训练方案应适用于日常的课堂教学；最后，专业技能训练的实施细则与评分标准要具体，要便于量化操作。对于获得了“数据库系统工程师”或者计算机三级（数据库）证书的学生，可免于技能考核。

对核心技能的考核常态化、项目化 技能考核应注重对实际操作技能的考核，而且，考核还要贯穿整个教学周期，有单元技能的考核，还要有综合技能的考核，甚至可以安排技能运动会进行一次技能大比武。只有使技能考核常态化，学生才会觉得技能是一门手艺，才会更加扎实地掌握技能。技能考核的内容也应该项目化，贴近实际，而不应是以往枯燥孤立的知识点考核，如可采用“学生通过网络数据库完成个人毕业信息的登记及统计”等贴近实际的考核项目。只有使考核项目化、人性化，才能提高学生训练的积极性和训练效果。

构建7×24、立体化的技能训练平台 构建一个供学生全天候学习和交流的专业课技能训练平台，是全面提高学生整体学习水平的重要手段。专业技能训练网站的创建可由学生在教师指导下完成，这样可以增强学生的项目实践能力，提高他们独立分析解决问题的能力和团队精神。技能训练平台还是一个师生沟通的良好渠道，应鼓励学生把收集到的实际工作中遇到的疑难问题、解决方法放在网站上，供学生们学习讨论之用，从而把技能教学延伸到课外。

结语

总之，学生操作技能水平是通过不断训练逐步提高的。专业课教师应关注学生技能训练的全过程。只有关注技能训练的内容设计，采用现代化的教学方法及手段，以及科学的技能评价方式，才能稳步提高学生的技能水平，从而为学生职业素质的提高提供空间和可能性。

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G712

A

1672-5727（2011）12-0141-02

韦存存（1979—），男，广西柳州人，硕士，浙江工商职业技术学院讲师，研究方向为数据库课程教学。

（本文责任编辑：谢良才）

（本栏责任编辑：张维佳）

2010年度浙江省高校优秀青年教师资助计划支持（浙教办高科〔2010〕175号，304）；2009年浙江省示范校建设项目《数据库设计与管理课程建设》（项目编号：ZY133-4）