浅析民办高校“两课”教育教学与改革

姜波

摘 要：高等学校的“两课”承担着培养社会主义事业建设者和接班人的任务，是社会主义精神文明建设的重要阵地和主渠道。而它的这种重要意义在民办高校更是显得尤为突出，因为它直接决定着民办高校能否在激烈的高校竞争中站稳脚跟，能否长期稳定的发展下去。因而，探讨民办高校的“两课”教育教学与改革具有重要的意义。

关键词：“两课”教学的重要性；教学现状；教学对策

中图分类号：G41文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2011）02-0190-02

民办高校的“两课”教学承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是培养高素质人才的主渠道。因而必须加强与改進民办高校“两课”的教育教学与改革。

一、“两课”教学的重要性

民办高校的创立，为我国的社会经济发展培养了大批人才，作出了重要的贡献。其中，民办高校的“两课”教学尤其值得重视，它在大学生教育成长过程中具有十分重要的地位和作用。

第一，马克思主义是我们党立国的根本指导思想，是全党全国人民团结奋斗的共同思想基础。高等学校的“两课”教学承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主要渠道。在大学生应具备的基本素质中，思想政治素质无疑居于核心地位，它决定着大学生的政治方向和行为方式。“两课”教学在推动邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观进教材、进课堂、进学生头脑过程中，在坚持用党的理论创新成果统一大学生的思想方面取得了明显的成效，在引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，增强对马克思主义的信仰、对社会主义的信念、对改革开放和现代化建设的信心、对党和政府的信任等方面，发挥了重要作用。

第二，当今世界，综合国力竞争日趋激烈，国际敌对势力通过各种渠道向我国大学生传播西方资产阶级的政治观念、价值观念和生活方式，把意识形态的渗透作为其全球战略的重要内容，同我们党和国家进行政治较量，争夺青年一代。高等学校各种思想文化相互激荡，对大学生影响很大。而民办高校的大学生整体上与其他大学有着差别，相对其它类别的大学生，他们有自己的特点：学习自主性较差、学习努力程度不够、容易接受外来思想的诱惑、自控能力较差、对自己所处的环境抱怨较多，容易引起抵触情绪、大部分没有继续深造的想法等等。因此在各种文化思想的冲击下，如何让大学生，特别是民办高校的大学生正确认识当今世界错综复杂的形势，把握国际局势的发展和人类社会发展趋势，增强在中国共产党领导下全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的自觉性和坚定性，正确认识肩负的历史使命，努力成为德智体美全面发展的中国特色社会主义事业的建设者和接班人，是民办高校“两课”教学重要的历史使命。

第三，改革开放证明了中国特色社会主义具有强大的生命力，但是西方资本主义国家的相对繁荣发达和社会主义国家的相对贫困落后的现状对比，仍然使人们对社会主义有一种悲观的认识。同时，伴随着市场经济的飞速发展，我国的城乡二元经济结构矛盾加剧，地区差距拉大，经济社会发展不协调，城镇下岗、失业人员大量存在，农村农民收入增长缓慢，农民权益得不到有效保护，贫富两极分化现象日益严重，加之社会上的拜金主义、享乐主义、极端个人主义及各种丑恶腐败现象等，都给学生带来许多负面影响。再加上互联网的迅猛发展，全球形成了一种既独立于现实社会之外，又和现实社会有密切联系的虚拟化的“网络社会”。网络对于思想开放，求知欲旺盛，而鉴别力又不是很强的大学生来说也是一把“双刃剑”。一方面,带给大学生大量的信息，带给大学生新时代的行为理念和高效的学习方式，方便人与人之间的交往；另一方面，网上复杂多样的思想观念也给大学生带来困惑和迷惘，网上大量的暴力黄色信息、反动言论也在侵蚀着大学生的思想和道德观念。对于民办高校的大学生，较其他大学学生更容易接受不良信息的影响，因此，在民办高校开展“两课”教学尤其重要。

二、民办高校“两课”教学现状解析

随着民办高校师资队伍、教育环境以及教学对象的改变，目前，民办高校“两课”教学也出现了许多不尽人意之处。

第一，从学习主体方面而言，学生对于“两课”的学习兴趣不高，主动性不强。虽然“两课”教学作了许多改革，但不同的学生学习“两课”的心态还是有所不同：有的学生是本身对“两课”比较感兴趣，学习积极性比较高；有的学生则是为了考取研究生或公务员，报有一定的目的性学习；有的学生则是应付教师，应付考试；还有一部分学生是本身就很反感这一门课，迫不得已而学习。因此，针对这种状况，如何提高学生学习的主动性，增强趣味性，是独立学院思想政治理论课教学形式改革的一个主要方向。

第二，从教学主体方面而言，以往的“两课”教学形式以教师的灌、填和注为主，这种教学形式阻碍了学生对问题的主动思考，不利于学生创新意识的形成和能力的培养。而教学方式的单一，教学手段的相对落后，使学生对“两课”的学习大多停留在死记硬背上，死读书，读死书，从而只会“应试”而缺乏了基本的思想政治理论素养。这种教学现状提醒我们：革新教学方法，推进教学体制的创新，是民办高校教学改革的必由之路。而民办高校教师队伍的年轻化使他们本身更具有创新精神，因此也更有利于推进教学形式的改革。

第三，从社会的认可度而言，把思想政治素质教育与教学形式改革相结合是当今社会发展的需要。思想政治素质教育如何才能深入到课堂教学中，关键在教学改革。在传统的教学形式中，学校培养出的学生大多是重理论，轻实践。动手能力，操作能力、创新能力较弱，综合素质的缺乏使大学生难以适应社会发展的需要。而民办高校生存和持续发展的宗旨是“给学生和社会最需要的”，那么如何在“两课”教学上实现这一宗旨，是摆在每一位老师面前的课题。因此，推进“两课”教学形式改革刻不容缓，使“两课”真正做到走出课堂，走向生活，走向社会，走进学生的心坎里。

三、民办高校“两课”教学对策

针对当前民办高校“两课”教学现状和存在的问题，提出以下三个方面的建议。

第一，加强教师队伍建设。大多数民办高校在办学之初，都是聘请其他高校的教师兼职担任“两课”教学工作，本校“两课”教师严重不足。聘请的校外教师大多数有着丰富的课堂教学经验，有较高的职称，但也存在很多缺陷，主要是教师资源不稳定，随时可能流失，并且成本较高，在教学效果方面也不尽如人意，因为即便是高职称的校外教师也可能不了解民办高校学生的特点，往往按照给其他大学学生授课的方式授课，导致学生学习效果差。因此，对于民办高校来说，建设一支稳定可靠的专兼职相结合的“两课”教师队伍是非常必需的，有了稳定，学校才能稳步发展。尤其是要注意培养自己的“两课”专职青年教师。年轻教师的培养除了靠教师本身的努力外，学校制定青年教师培养计划是非常必要的。在培养计划中，应突出增强教师的责任感和使命感，通过各种努力，使青年教师在三年内站稳讲台，三至五年内争取培养出一些优秀的“两课”教师；应加强对年轻教师学习的指导，通过集体备课、互相听课、参加校外学术交流、组织教学比赛等方式不断提高青年教师素质和教学技能。

第二，规范教学内容。根据《关于普通高等学校“两课”课程设置的规定及其实施工作的意见》的精神，“两课”的课程应当包括：“马克思主义基本原理”、“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”、“中国近现代史纲要”和“思想道德修养与法律基础”等4门必修课，另外开设“形势与政策”、“当代世界经济与政治”等选修课。除此之外，笔者还认为应把社会调查、社区援助、勤工助学、青年志愿者、“三下乡”服务等项目纳入到整个思想政治教育大系统中，作为辅助“两课”课堂教学内容的一个部分。就是说，“两课”教学不仅要以教材为主，还要与时俱进，增加课堂与社会的接触，应该联系我国改革开放和现代化建设的实际，联系当代资本主义变化的实际，着眼于对实际问题的理性思考。

第三，改进教学方法。首先，创新课堂教学方法。课堂教学方法改革的总的指导思想是“由要我学变我要学”。要实现这一转变，必须实行对话式教学。其次，创新教学手段。教师要改变那种只靠一张嘴、一支粉笔、一块黑板的旧式教学手段，应广泛采用多媒体教学，用直观、具体、形象的东西感染学生，使学生在掌握知识的过程中，边看、边听、边想、边练、边参与，提高学生的学习兴趣，进一步增强教学效果。最后，创新考试方法。笔者主张“两课”考试形式应以当堂开卷为主，考试内容应以老师公布的选题为范围，在规定的时间内写出两到三篇小论文。这样可以迫使学生平时必须认真听课，关心国家大事和社会热点新闻，真正做到“家事、国事、天下事，事事关心”。

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