整合媒体技术 提高美术课堂实效——以《物品上的花廊》教学实践为例

● 姜雪平

整合媒体技术 提高美术课堂实效
——以《物品上的花廊》教学实践为例

● 姜雪平

在当下，学校信息技术教学手段迅猛发展的时代，巧妙整合信息技术与美术学科课程，利用其无可比拟的信息获取、存储、传输、处理手段与方法的优势，将抽象概念与具象、微观与宏观交汇融合，其鲜明的画面渲染、直观的艺术表现，令学生耳目一新、茅塞顿开。可以说，这既符合课改要求，也必然提高美术课堂教学实效。鉴于此，在《物品上的花廊》教学中，笔者就尝试与信息技术巧妙整合。

一、营造“神秘”语境

教学设计时，为让学生在上课初始就产生那种“雾里看花”的“神秘感”，笔者巧借现代媒体手段，营造“神秘氛围”。让他们因不清楚前面的“风景”，而兴致盎然地不断向前攀登。从而调动学生兴趣、实现高效教学之目的。

如，在本课开始前，就播放《春天在哪里》歌曲视频。课的开始，便直接设问：春天在哪里？……如此，运用现代教学技术，用美妙而合理的疑问语境的设置激起学生学习兴趣，为将学生引入本课学习主题——《物品上的花廊》做合理铺垫。紧接着出示实物——一盆杜鹃花，并用实物投影将我两幅图案设计作品呈现给学生欣赏。又相机设问：这两样东西分别是什么？学生做简要回答之后，笔者做合理点评。之后，用电子屏幕出示课题——物品上的花廊。师：本课开始我们一起来详细了解它们之间的联系与区别。

如此，使教学活动的导入阶段充满未知与挑战，引领学生不断探究。

二、与美亲密接触

美的东西，往往能引起学生共鸣，激发其想象力和学习兴趣。使教学活动变成一种激动人心的智力探索，一种怀着希望的思想之旅。据此，在课堂中，可妙用信息技术，相机创设旨在唤醒孩子美感经验，引发其创造潜能，自觉用美术表达情感，激发其对生活的热爱并心领神会地享受其中的现实情境。

在本课，笔者巧用信息技术手段，预设学生赏析“大自然中的花”、“乔迁到人们生活中、艺术作品中的‘花’”的诸多情境。让学生在这些“与美亲密接触”的体验活动中，自觉觉察大自然的神奇和绝妙，体验生命中的美丽、美好、美妙；认识“花”在生活中、艺术作品中的独特之美——色彩、构图、造型，学会节律、韵律、平衡、情意，获得审美愉悦，理解其美的方式、规律，让蕴藏在作品背后的敦煌、青花瓷、古建筑、蓝印画布等传统文化和当代上海世界博览会“城市让人们的生活更美好”等文化印记慢慢在学生的心中清晰起来；让每一个学生在艺术的熏陶下拥有更为幸福、诗意、美好的人生！

如此，使学生在活动中将原有生活经验和情感联系起来，通过联想和再造想象等活动，愉悦心灵，并在最大程度上完善自己，建立起个性化的欣赏标准。自然而然，学生就真正拥有了 “能感受形式美的眼睛”（马克思）。

三、优化设计情境

“凡事预则立，不预则废”。因此，课前，教师需认真钻研，结合运用媒体手段，对教学活动进行规划与安排。

本课在导入《物品上的花廊》主题后，请同学将书翻到教科书28页，对1、2、3段文字进行诵读。诵读毕，师出示思考：1、你熟悉这些花吗？它们的形状、色彩都有哪些特点？并请同学赏析、以多媒体技术呈现的“自然中的花卉”，“美丽少女的红唇”、“倒挂枝头的海龟”、“变异的蜻蜓”、“春天的画笔”、“欢聚的红鸟”、“仙女的绣花鞋”、“诱人的口红”、无锡市花 “杜鹃”、“向日葵”与“田间野花”等图片。

如此妙用媒体手段设计的情境，优化了语境设计，从而让学生能在上述活动中，既能针对日常生活中熟悉的花卉进行赏析，还能让他们针对通过现代媒体手段搜集到的世界珍希“奇葩”进行欣赏，在拓宽视野的同时，也漾起其进一步求知的欲望。

如此设计，实践中，从学生不时发出的惊呼声、赞叹声和时不时因为兴奋而交头接耳的情形，就可窥其学习热情之一斑。

紧接着，用现代媒体，呈现“花在我们的家里、艺术作品里”的赏析活动。让学生针对“世博会‘中国红’之一”、“世博会贵宾用花之一——云凤蝶”、“世博会陆家嘴大型主题花坛”、“青花瓷”、“花型工艺品”、“花型首饰”、“古建筑花纹应用特写”、“卧室装饰设计”、“服装设计”、“包装设计”等媒体呈现的图片，展开探究。

如此设计，必能应对有效教学的召唤，课堂呈现出和谐共长的样态。

四、呈现教学韵律

教学中，有时不必片面追求所谓“完美”过程。因此，教师可结合媒体运用，适当“藏巧”，适时“布白”，激发学生潜能。

在欣赏分析电子图片：“美丽少女的红唇”和“仙女的绣花鞋”时，我先在黑板上简单演示用线条勾勒写生的造型方式，直观提示学生，并让学生在作业本上展开初步的写生体验与尝试。（根据预设，此处学生写生之出“错”，还可作为后面图案造型中——夸张变形手法之萌芽。……）

在针对电子图片“敦煌图案”赏析后，电子屏幕呈现：图案设计——“是指有装饰意味的花纹、图形，是为了达到某种装饰目的，对实用物品的外观进行的装饰设计。”让学生理解后，将其记载在作业本中，接着进行当堂诵读识记，巩固所学。在此基础上，继续合理设问布白：“有关图案在生活中的运用，请同学们回忆一下2008北京奥运会开幕式的情形，有哪些巧妙地利用了高科技手段。”促使学生展开积极思考。……

结合媒体手段呈现各种探究语境，使课堂呈现出抑扬顿挫、张弛有度等应有韵律。让学生对美展开自觉感悟。一切活动与说教无关，却必将影响师生生命状态和人生价值。

五、给予适当激励

詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”据此，可巧妙结合媒体使用，让课堂成为学生主动展示自己、表现自己的课堂；成为展现成长的美丽，享受成长的乐园，让“每个孩子抬起头来”，“看见、理解和感觉到自己身上的人类自豪感的火花”。

如在屏幕呈现“青花瓷”的赏析过程中，笔者适时提醒学生：自然中的花到了生活中，变成了大家都熟悉的“周董”周杰伦的……，省略处我做出适当停顿，让学生自己回答出“青花瓷”的答案。而在屏幕展现并分析“花型工艺品”时，屏幕及时出示“花型工艺品”和“云凤蝶”并置图片，让其有更直观的比较与分析。……而对于对屏幕呈现的图片赏析时不能及时回答的同学，笔者用充满鼓励的眼神给予激励，以极大的耐心予以等待，或者是在之后的机会中给他或她再次展现的机会，并力使其成功。

教学中巧妙结合媒体手段，营造开放研讨气氛，教师多听多观察少干预，引导学生凭借自己生活经验、知识基础、智慧力量去思考、感悟，大胆探索，把自己学到的、悟到的及尚不理解的说出来；让学生充分发表自己的独立见解。一切诚如苏霍姆林斯基所说：“其实在每一个孩子的心灵最隐蔽处的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响。”

[1]崔国民．语文教学是否该有“神秘感”[J]．教学月刊，2010.(11)：51-52.

[2]（战国）子思著.中庸[M]．梁海明译注.呼和浩特：远方出版社，2004．136．

[3]刘俊.浅谈信息技术与中学古诗文教学整合[J]．中小学电教，2010.(12)：61-62．

姜雪平/江苏省无锡市石塘湾中学

（责任编辑：刘 明）