物理习题设计方法浅探

■肖锋

物理习题设计方法浅探

■肖锋

在物理教学中，习题是必不可少的一种教学环节，一个好的课堂习题设计既能做到减轻学生学业负担，又能培养学生分析思维能力、解决实际问题的能力。在实际教学中，我对设计物理练习题的设计有几点浅见。

一、习题设计要培养学生学习习惯

首先，所选习题要体现课堂知识结构，符合学生的认知规律，有助于学生对物理的基本概念和原理的理解。在教学过程中教师应该先指导学生正确理解基础知识，并通过对基础习题的解答训练，使学生掌握应用物理定律或公式解题的基本方法及解题的严密性、完整性，培养学生正确的解题思路、解题的规范和程序，为进一步深化做好准备。

二、习题设计要贴近教材，注重精选

在掌握物理基本概念和原理的基础上，进一步提高学生思维和解题能力是作业设计的核心任务。要达到这个目的，教师对习题的选择是关键。

1.注重理论和物理现象相结合，激发学习兴趣

理论联系实际是激发学生学习兴趣，启迪学习动机，培养学生思维能力的一种重要方法。在日常生活中有许多物理现象是趣味性习题的良好素材。例如在学完《大气压强》和《浮力》的知识后，可设计以下习题。（1）节日里氢气球飘向高空，越来越小，逐渐看不见了。设想，气球最后可能会怎样。根据你所学的物理知识作出预言，并说明理由。这道习题能调动学生积极思考，大胆假设，通常学生会从两个方面考虑：一方面是离地面高度越高，则该处大气压强越小，气球体积将会膨胀，最后气球就会“爆炸”破裂；另一方面是离地面越高，则该处大气密度越小，对于同样体积来论，则大气对气球的浮力会逐渐变小。这时教师可对题目进行补充：“在气球上升过程中，气球的重力有没有变化？气球的运动状态会有发生怎样的变化呢？”从而让学生展开讨论，激发学生学习兴趣，培养学生思维能力，在激烈的讨论后，学生可能得出这样的结论：气球上升过程中，重力不变，当浮力小于重力时，气球开始向上做减速运动。当气球的速度减为零时，又会加速下落，浮力逐渐变大，当气球通过浮力等于重力的位置后浮力又大于重力，气球开始向下做减速运动。在气球的速度减为零之后，又开始加速上升，如此反复，气球将在浮力等于重力这一特殊位置附近上下往复运动。得出这样的结果后，学生感到非常有趣，热情高涨。

2.注意优化结构，引导学生开阔思路

在选择练习题时，应适当挑选“一题多变”的练习形式，从多角度、多方位对例题进行变化，导出一系列与例题相关的题目，形成多样化，使知识进一步精化的教学方法。例如下面两道练习题，（1）如图1所示，电源电压为9伏不变，变阻器阻值的变化范围是0～20Ω。

①若电压表示数是2.7伏，电流表的示数是0.9安，求变阻器R'接入电路的阻值是多少?

②若选电压表的量程为3伏，选电流表的量程为0.6安，为保证两表的安全使用，变阻器连入电路的阻值至少要多大?

通过这样的练习题，使学生明确同类题的解法，明确上述解题的关键是要同时考虑“两表一器”均不能超过其量程。

通过“一题多变”的习题探讨，既能达到减轻学生学业负担，又能起到事半功倍的教学效果，很好的培养了学生分析问题解决问题的能力。

三、习题设计体现热点，增强学生的社会责任感

教育的目的是培养人，人又是社会的人，他不能离开社会而独立存在，他必须参与社会活动，他也就不得不具备一定的社会责任感。教师可设计一些包含当今社会热点而又简单易懂的习题，使学生对社会、科学技术的发展前景充满信心，增强学生的节能环保意识，培养学生的远大的人生目标。

物理习题课的设计不仅要体现教师为主导、学生为主体的师生关系，而且还应最大程度地调动学生的积极性，全面提高学生的思维品质和解决实际问题的能力。

武汉市黄陂区滠口中学）

责任编辑 王爱民