浅谈新形势下高等教育的师德建设

□天津科技大学 孔林涛 夏国坤

浅谈新形势下高等教育的师德建设

□天津科技大学 孔林涛 夏国坤

加强师德建设是实现教书育人的重要保障。在新的形势下，无论是学生还是教师，他们的思想观念、价值取向、行为方式等都会发生一定的变化，因此，新形势下的师德建设，应建立起相应的制度和规范，以便真正做到教书育人，进而促进教学质量提高，提升高校的竞争力。

师德建设；教书育人；新形势；竞争力

不断提高人才培养质量是历史和时代赋予高校的必然使命和要求，而加强师德建设是提高教育质量和实现教书育人的重要保障。早在1994年的《中华人民共和国教师法》中就明确指出：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命”；1995年《中国普通高等学校德育大纲》中也指出“全体教职工都负有德育工作的责任。要高度重视和充分发挥教师的育人作用。教师要树立正确的教育思想，做到言传身教，为人师表”；2004年，在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确要求“教师要提高师德和业务水平，爱岗敬业，教书育人，为人师表，以良好的思想政治素质和道德风范影响和教育学生”；去年下发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》进一步提出要“加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感”，“教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人”[1]。可见，师德建设历来都受到各方面的高度重视，这是时代的要求，也是新形势下真正实现教书育人的根本保证。

一、新形势下学生的缺憾与不足

随着经济和社会的快速发展，高等教育已经由精英教育时代进入大众教育时代，高校扩招在一定程度上导致了生源质量的下降，特别是从2008年开始，在高等教育适龄人口下降和扩招的双重作用下，居高不下的高考录取率再次上扬，不仅导致高校招生难度加大，同时，高达70%的录取率也势必会导致录取生源质量的下滑，进而对教学要求和教学质量形成较大的冲击。与过去在校的学生情况相比，目前学生的学习状况已经发生了巨大变化。具体表现在以下几点。

一是出勤率低，迟到早退现象增多。与过去因为学习方法不同而选择自学的情况完全不同，如今出现的逃课现象，多数原因与学习无关，致使课堂学习的时间受到较大冲击。必修课程如此，选修课程更加严重，有的学生仅在课程开始和结束前，象征性地到课堂听几次课[2]，其他时候都是相互替代签到。

二是缺乏正确的荣辱观和是非观。在一些经常逃课的同学中，不少人并不认为自己的行为有错，更不觉得羞耻，仅仅在乎是否躲过点名，是否因缺课而影响自己的平时成绩。对于在考试中作弊，多数人并不认为这会关乎个人诚信问题，只是觉得如今对作弊行为的惩罚太重，风险太大而不得不有所收敛。另外，在学生的评教过程中，往往对严格要求学生的教师评教成绩偏低，由此也反映出学生的是非观念不强。

三是精力分散严重，平衡能力有限。随着计算机及网络的广泛使用，一些学生热衷于网上聊天、游戏，为此占用了大量的时间和精力。也有的学生因各种原因过多地参与家教、社会兼职，各种竞赛和社团活动等，导致用于学习的时间严重压缩，而学生没有对自身精力进行合理的平衡和分配，使得他们在进行学习的时候，精神状态欠佳，学习效率低下。

四是心态浮躁，贪图捷径，功利心强。由于对基础课程投入精力不足，使专业课程的学习难以深入理解。在巨大的竞争压力下，表现出心态浮躁，又不愿意通过扎实努力的学习来提升自身的能力，遇到考试和比赛时，往往存在投机取巧的心理和行为，甚至不惜采用作弊的错误方式。

应该说，这些现象尽管表现在学生身上，但作为一名教师，也应该以自身高尚的师德风范，影响、教育学生，引导他们正确认识自己的不足，努力纠正并解决好这些问题。

二、新形势下教师队伍中存在的问题

在高等教育进入大众化的时代，高校的运作模式也相继发生了很大变化。校内外各种机制、体制的改革，无疑都会对教师的思想和行为产生巨大的影响，由此也容易导致教师队伍出现一定的问题。

一是师资构成发生了巨大变化。随着高校长时间的

扩招，师资需求量猛增，教师的来源渠道显得更加广泛。在现今的教师队伍中，既有师范类院校的毕业生，也有来自其他类型的不同高校毕业生，还有学校自留的毕业生。师资来源的广泛性，无疑带来了不同高校的不同思想和意识，但是，由于缺少对新任教师规范的前期培训，加之年轻教师往往缺少对教育事业的科学全面认识，势必在一定程度上增加了提高教学质量和师德建设的难度。

二是在教师队伍建设中，往往出现“重科研轻教学”[3]的现象。因为在教师晋升职称的要求中，一般对科研方面有着明确的量化要求，而对教学方面的要求则显得不够。在这种情况下，导致有一定科研成果的教师容易顺利得以晋升，而致力于教学工作的教师，却常常因为没有科研成果而受到限制。在聘任制的考核方面有的学校也是如此。而所有这一切，又直接形成了教师自身经济上的差异和对自我认可的差异。

三是青年教师教学水平不高，忠诚于教育事业的意识与责任感有待加强。由于没有规范的师范专业训练，加之参加工作时间不长，使得青年教师教学技能和教学经验都很欠缺，常常出现“茶壶煮饺子”现象，难以将知识进行有效地传递，对学生的引导也往往显得力不从心。

四是社会上的某些负面影响，形成了对教师价值观的冲击[4]。在教师队伍中，注重自身经济利益、收入水平高低的现象较为普遍。有的教师受职称评审条件、任期考核条件的限制，短期内往往难以评聘为较高一级职称，因此，将自己的工作重心偏移，仅仅完成基本的工作量要求，而将大半精力用于教学外的“创收”。从而表现出缺乏敬业精神，育人意识淡薄，功利心强。

五是青年教师压力过重。尽管青年教师在教学技能和教学经验上都存在不足，但他们却担任着大量的教学工作。同时还要背负提高学历学位，完成晋升职称的各项要求。再加之“上有老、下有小”的家庭实际以及相对较低的经济收入，使得他们形成了不小的心理和精神压力。

对于教师队伍中存在的现实问题，需要我们深入分析，并认真加以解决，只有这样，才能真正做到提高教学质量，使广大教师在教书育人的实践中，不断提高师德建设的水平。

三、新形势下师德建设的几点思考

实践表明，师德建设需要结合新形势、新特点有的放失地进行。脱离实际只能劳而无功，甚至反噬我们一贯努力的成果。

第一，要结合《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》要求，对师德建设重新加以认识和规范。为了增强教师教书育人的责任感和使命感，要按照《纲要》的要求，引导教师正确认识新形势下不断发展变化的学生的思想实际，从关爱学生入手，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律。要通过加强自身的学习，对“学为人师，行为世范”赋予以新的时代内涵。

第二，适当调整规章制度的导向，形成自上而下重视教书育人工作的氛围。为了强化教师对师德建设重要性的认识，除了依靠强化学习文件精神以外，还必须从具体的管理规定和审查机制改革着手，从政策导向上做出明确的表态，肯定致力于教学工作和教学成绩突出教师的努力并给予支持。要进一步加强对师德建设量化考核的研究，突出教书育人效果在教师业绩考核中的比重。对青年教师的考核评审可适当调整，增加对其培养和锻炼的机会，帮助他们提高教学技能，不断积累教学经验。要加强新、老教师间教学方面的交流，使他们能够汲取老一辈优秀教师的成功经验并予以发扬光大。

第三，师德建设应涵盖高校教育的各个环节。高等教育具有多维育人的渠道，课堂教学固然是最重要的一方面，但其他方面也不可忽视。诸如实验实践教学工作、班导师辅导员从事的学生工作、后勤服务与管理工作等。实践证明，课堂之外的育人工作尤其不可忽视，作为专职从事学生工作的教师，要深刻认识到肩负的职责，在努力帮助学生树立远大理想，建立优良学风、校风的同时，及时解决和回答学生的各种问题与疑惑，做学生的良师益友。

第四，注重课堂教学中的言传身教。作为具有独立思考且能独立做出决定的大学生，他们从任课教师处所得到的绝不仅仅是专业知识，教师的言传身教对学生往往会有更大的影响，在育人过程中发挥至关重要的作用。在师德建设中，要求教师应平等地对待学生，善于与学生进行平等的沟通与交流。教师可以现身说法，将自身经历和自己成长过程中的感受与学生分享，因为教师的实际经历远比理论教育更具有说服力。此外，凡要求学生做到的事情，教师自己必须做到。例如，引导学生进行换位思考的时候，要时常检讨自己是否做到了换位思考，是不是考虑过学生面临的实际问题。只有这样，才能不断发现学生中存在的问题，并在解决问题的过程中完成育人的工作。

搞好师德建设是学校工作中的重要一环，是实现教书育人、管理育人、服务育人的基本保障，这是一项长期的工作，需要常抓不懈。我们深信，只要学校上下齐抓共管，勇于创新，新形势下的师德建设工作一定会开创出新局面。

[1]中国教育在线.中国教育在线《2011年高招调查报告》[EB/OL].http：//gaokao.eol.cn/html/g/report/.

[2]郑镇锋.新时期高校学风建设的问题与对策[J].社科纵横，2010，6（25）：237.

[3]谢艳.关于加强高校青年教师师德建设的思考[J].教书育人·高教论坛，2011（02）：77.

[4]葛晨光.新形势下高校青年教师师德存在的问题与对策[J].黑龙江高教研究，2009（2）：87.

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