激励艺术在英语教学中的运用

曹 辉

德国教育学家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”所谓激励,就是教师为激发学生的学习动机,调动其积极性和创造性,使其朝着期望的目标前进的过程。在教学中,对学生进行正面鼓舞,不仅能满足学生的心理需要,提高学生的学习兴趣,还能够使学生从成功中增强自信心,取得好的教学效果。如何在英语教学中充分发挥激励的功效,引导学生在自主、合作的氛围中达到掌握英语知识,并能熟练运用的目的呢?我认为可以采取以下几点。

一、情景激励

语言是用来交际的,教师在教学中应注重友情入境,情景交融,以情感人,培养学生运用英语进行交际的能力。如教七年级“Come and meet the family”这一模块时,我先拿出自己的单人照片,让学生猜:Who is this?然后拿出一张全家福做介绍,学生的好奇心马上被调动起来了,都争着回答老师的问题,学生很快掌握了本模块的句型。之后让学生介绍自己的家庭,他们一个个说得眉飞色舞。

二、兴趣激励

学习兴趣是学习动机最活跃的因素。兴趣是学生获取知识的内在动力,虽不属于认知系统,但对认知活动却起着引导、调节和强化作用,是学习过程顺利而有效进行的心理条件。学生对学习内容感兴趣,就能产生强烈而持久的学习欲望。在教学中,教师只有抓住学生的兴趣爱好顺势诱导,把他们的兴趣引导到学习中来,学生才可能乐学、好学、活学。也就是说,讲解内容要注意学生的兴趣,从学生最感兴趣的话题、故事、歌曲切入,并顺势力导,教学才能引人入胜。

三、成功激励

教学活动中,教师应尽量使每位学生在不同程度上获得成功,享受到成功的快乐,从而增强学习信心,保持兴趣,促进发展。教师应坚持多表扬、少批评的激励原则,使学生不断受到激励,看到成功的希望。如对于朗读、表演、书法、回答问题好的学生及时地给予表扬,教师让全班同学给他(她)们鼓掌,或给予小奖品,或与班主任商量,适当加几分量化分,都会使学生增强信心,提高学习兴趣。在平时的教学中,我常使用good, great, well done, wonderful, excellent, fantastic等表扬语。

再如,平时检测后及时给予讲评、表扬,使学生不断受到鼓励,向更高目标努力。期中考试后,我为英语考试前五名者颁发“英语超级明星”证书,还有“英语标兵”、“进步奖”等等。经常发现每个学生的特长或进步,哪怕一点点,都能给予肯定和鼓励,他们时时感受成功的喜悦,不断强化学习动力,提高学习兴趣,不断取得新的更高的成功。

四、竞争激励

英语教师还应根据学生好胜心强但又年龄小、注意力容易分散的特点,适当地运用竞争的方法在学生学习英语过程中产生强烈的激励效应。教师可在教学过程中通过让学生进行小组竞赛的形式,引入竞争机制,从而激励学生学习。

我曾听过这样一节课,课的内容是复习动词的过去进行时,首先教师向学生展示了比赛材料(有关Tom从昨天上午到晚上10时不同时间内所做的事),宣读比赛规则(每小组6人,首先两名同学对话,回答完问题的同学像第三位同学提问题,第三位同学在向第四位同学提问题,依次类推。要求语言流利、清晰,记录时间),然后学生分组,进行练习,最后教师测评,评出优胜小组。由于学生的获胜意识特别强,在整个活动中学生们团结一致,始终处于兴奋状态。

总之,教师要在英语教学中充分发挥激励的功效,引导学生在自主、合作的氛围中达到掌握英语知识,并能熟练使用。千方百计调动学生的积极性和创造性,使其朝着期望的目标前进。在教学中,对学生进行正面鼓舞,满足学生的心理需要,提高学生的学习兴趣,使学生从成功中增强自信心,取得好的教学效果。