浅论新课标下高中生英语写作能力的培养

薛艳菊

摘要:高中英语教学中写作教学是一个重要的组成部分,它几乎贯穿于整个英语教学的全过程,在新《普通高中英语课程标准》中对学生写作提出了新的要求,写作是学生语言运用能力的综合体现,而且在高考中写作的比重也在逐步增加。

关键词:高中英语教学; 写作能力; 培养

高中英语教学中写作教学是一个重要的组成部分,它几乎贯穿于整个英语教学的全过程,在新《普通高中英语课程标准》中对学生写作提出了新的要求,写作是学生语言运用能力的综合体现,而且在高考中写作的比重也在逐步增加。在高考中,其中全国卷由原来的25分增加到了现在的30分。因此,在高中阶段教师应在指导和组织学生进行英语写作上下功夫,在平时的教学中应有计划有目的地去训练和提高学生的写作能力。现结合自己的教学,对学生在新课标下写作能力的培养谈几点看法。

一、要学习领会新课程标准

新课程标准指出,高中阶段必须达到的写作目标是具备初步的实用写作能力。具体要求为:

1.能用文字及图表提供的信息进行简单描述;2.能写出常见体裁的应用文;3.能描述事件和文物,并进行简单评论;4.能填写有关个人情况表格;5.能做简单的笔头翻译;6.能在以上写作过程中做到文字通顺,格式正确。同时详细列出写作技能和试题设计的要求和写作评价标准。[1]

所以,教师首先要了解新课程标准的写作要求,平时将它运用到写作训练教学中,这样就会有效提高学生的书面表达能力。

二、要分析学生存在的写作问题

大多数学生面对写作要求,感到下笔比较困难,面对老师布置的写作任务持害怕的比例大,喜欢的只占一小部分,一方面是畏难情绪和信心不足,另一方面是感到写作费时费力,见效慢,所以影响了写作训练的动力。在写作基础方面,学生感觉最突出的问题是词汇贫乏,遣词造句的能力较差,写不出好的句子,写出的句子错误也比比皆是。

在写作内容上,学生对内容感到无话可说,大部分作文翻来覆去就那么几句话,内容平淡,苍白无力,意义表达不清;写作要点不明确,语句不通顺;语言、词汇档次低,语言不地道、可读性不强。

分析原因:一是部分学生写作前不审题不构思,常常想一句写一句,东拼西凑,数一下词数不够就再添一句,语无伦次,思维混乱,前言不搭后语,文章缺乏有机联系。二是英语教师在教学过程中,对学生的写作要求不高,重视不够,对学生写作能力定位低,写作教学往往是走过场,批改和讲评不能真正到位,对于多写和泛写没能够得到应有的鼓励和提倡;教学方法单一,不科学,写作训练过早瞄准高考、人为限制学生的写作范围,语句单调,平淡乏味;写作教学缺乏递进性,题目训练单一,纯粹为了应付考试,学生无法准确定位,阅读和写作脱节,学生的思维和语言空间受到极大的限制。

因此,教师必须对学生提出更高的要求,从写作的质和量上准确定位写作教学的各个环节,要求写作语句准确,语意通畅,逻辑清楚。要让学生树立英语写作能力的提高,需要持之以恒的长期训练的理念。如果学生对写作重要性认识不够,他们就不能积极主动地去配合老师搞好写作训练,甚至产生逆反心理,产生对立情绪,英语写作就会半途而废,达不到预期目的。所以在平时教学中,老师要经常有意识地对学生进行写作重要性的教育。

三、要制定一套有效提高写作能力的办法

1.培养学生学习写作的兴趣

大多数学生对翻译和写作存在心里上的恐惧,所以教师如何帮助学生克服信心不足和畏难情绪是非常重要的,一方面要让学生明白写作的重要性和作用,另一方面要让学生知道英语短文写作是多样的,可以循序渐进的进行训练,可先易后难,先短后长,先学会运用简单句、并列句、然后在学会用复合句去表达,让学生知道英语写作不是想象中的那么难。

同时教师在制定写作计划时不能一刀切,要针对不同层次的学生,进行分层要求,对基础好的学生要求高些,基础差的学生要求适当低些,要避免有些学生轻而易举地完成任务,有些却望而生畏的情况发生。写作课后可将学生的优秀作文进行张贴;或者进行适当表扬,哪怕是学生写作中一个很小的闪光点,教师应在称赞和肯定中培养学生英语写作的兴趣。

2.制定一个写作规划

英语教师应该根据教学大纲的要求,对提高英语写作能力训练制定一个可行性计划,比如学生在高中各年级写作在整体上达到什么水平,提出明确的目标,形成比较系统的训练。一般来说,初中阶段要抓好“句”的训练,掌握五种基本句型。高一阶段组句成段,组段成篇。高二要求学生能写出各种类型的短文。高三要求学生能熟练的写出各种情景作文和简单的命题作文。

3.实行三个结合

(1)和课文教学相结合,可以对有关课文采取改写、仿写等方式写作。如课文《A Christmas Carol》是一篇对话,可以把这篇文章让学生改写成一个故事。(2)和其它练习相结合。比如听写练习能培养语感;口头造句,看图说话,可以培养学生活泼的思维,打好组句成段的写作基础;做翻译练习可提高书面表达的准确性。(3)和课外阅读相结合。让学生多读一些难易适中的英语读物,对丰富学生的词汇量和写作能力的提高非常有利。[2]

4.多组织能提高学生写作能力的教学

在平时的写作训练中,教师可以把阅卷要求告诉学生,如高考阅卷中,老师喜欢的文章:字体工整,卷面整洁,紧扣主题,条理清晰。语言地道,过渡自然;长度适中,一气呵成。讨厌的文章:层次不明,段落不分,语句不通,杂乱无章,书写潦草,卷面不清。同时新课标也明确指出写作基本技能有:整理思路,组织素材,规划结构,列出提纲,起草文章,组织语言,谴词造句,修改文章,正确使用标点符号和字母大小写等。在教学活动中,教师可按照“五步法”英语书面表达的训练模式,来提高学生的写作能力,如:第一步,审题构思,明确体裁和格式。第二步,抓住要点,一一对应。第三步,遣词造句尽量多用句式。第四步,选用连词,连句成文。第五步,检查修改,书写工整。[3]

总之,加强高中学生英语写作教学势在必行,教师要正确对待学生的英语作文书写过程中出现的问题,要积极、主动的去查找原因,寻求对策,努力改善中学英语作文薄弱的状况,提高学生英语写作水平。相信在新课程理念下和老师的科学指导下,经过长期的不断实践,学生的写作水平和写作技能会逐渐得到提升,学生的英语综合能力也一定会不断提高。

参考文献:

[1]周玉梅.《浅谈新课标下如何培养学生的英语写作能力》,《延边教育学院学报》,2009.02。

[2]万红艳.《浅谈中学生英语写作能力的培养与提高》,《新课程研究》,2007.09.

[3]《教育部普通高中英语新课程标准2003(实验稿)》[M].人民教育出版社.