大学生课外语言学习策略探究

林竹梅

(辽东学院旅游管理学院,辽宁丹东 118000)

大学生课外语言学习策略探究

林竹梅

(辽东学院旅游管理学院,辽宁丹东 118000)

大学生语言课堂的学习时间是有限的,充分利用课外时间,体验形式多样的语言活动,能有效地提高学生的实际语言应用能力。本文对课外语言学习策略进行了研究,通过调查问卷的使用和面谈调查的方式,探索了学生在选择活动时不同的个人动机,突出描述并分析了学生个体课外英语活动的具体操作情况。

课外学习策略;语言应用能力;课外实践

0 引言

众所周知,人们学习英语着眼于其交际功能,而掌握这种交际功能的过程则是反复实践。但在实践过程中,往往是课堂教学受到了重视,课外教学反被忽视。事实上,课堂教学主要是给学生起示范引路作用。教师在课堂上只能传授一些基本知识,进行有限的基本技能训练以及指导学生自学的方法和路子,而语言能力和交际能力的培养、语言技巧的形成却是课堂外大量实践的结果。因此,抓好课外教学,合理组织指导学生每学期的课外活动,使课堂内外互为补充、相辅相成,使课内的知识在课外得到实际应用,更有效地培养学生的语言素质,发展交际能力。

1 课外学习策略研究

“策略”这一概念是指在语言学习和使用的整个过程中,与某个具体阶段有关的思想活动或行为活动 (Ellis,1994)。20多年来,学习策略问题一直是心理学和语言教育学工作者都非常关注的研究课题 (McDonough,1999)。

＊实验调查:

笔者对我院 05级的 30名本科生进行了实验调查。该实验运用了三个工具来收集研究所需数据。一是大学英语四级考试的成绩,二是一份由作者自行设计的《课外英语学习调查问卷》,三是作者对学生进行深入的面谈调查。结果是 60%的学生陈述他们在课后从不讲英语,54%的学生偶尔用英语留言、写信或写日记。鉴于此,结果的讨论将只集中于阅读和听。

1)阅读

阅读英文报纸、简易读物及英文杂志是这组学生开展最频繁的阅读活动。所有的学生都读过《21世纪报》,56%的学生是因为自己喜欢这份报纸,21%的学生是朋友或同学推荐的,只有 23%的人承认是教师推荐的原因。而具体的阅读情况也是因人而异。10%的同学每期必读,71%的人不定期地阅读。有的只是粗略地阅读一下,只读少量自己感兴趣的文章;有的则所有栏目全看,仔细地研读。有的自己订阅,有的零买,有的只是向同学借来随便翻翻而已。少部分的学生 (25%)提到了 China Daily和 Shanghai Star。但他们认为China Daily生词太多,难度大,只读过几张,就放弃了。61%的人和 54%的人曾分别读过简易读物和英语杂志。学生们所选择的简易读物多为英美文学名著,而这些简易读物也是在校图书馆及外文书店里经常能见到的。

几乎毫无例外,所有的学生都陈述自己阅读是以获得乐趣为目的的,而不是将注意力集中在文章的语言形式上。字典的使用只限于查那些对理解文章意思至关重要的生词,他们似乎都具有从上下文中猜测词义的阅读技巧。

2)听

听力教材及收听VOA和 BBC是学生们最频繁的听力活动。很少看英语电视,听课文录音,听学校的英语电台,以及通过录象机、VCD机等看英文原版电影。《疯狂英语》为学生们最喜爱的听力材料,他们说《疯狂英语》的内容吸引人,富有时代气息,并且是真实的听力材料。

＊学生课外学习策略的共性:

1)学生们对能满足自己需要的活动开展率最高。这些需要包括认知需要、成就需要、娱乐需要等。而由老师安排或指定的活动却没有受到足够重视。如:89%的人只偶尔听过几次校英语电台的节目。

2)学生们大都根据其内在兴趣来选择材料。因为感兴趣,所以他们才有强烈的动机去寻找并愉快地进行阅读和听。他们为自己创造了一种非正式的语言学习环境。

3)学生们对接受性技能的听和阅读活动开展得最多。这主要是由于在英语作为外语学习的背景下,说和写外语的机会非常有限。

2 补充性课外学习策略

1)教学大纲的补充。前苏联教育理论家苏霍姆林斯基曾经指出,学生在课外阅读的东西越多,他掌握课内知识就越容易。他主张教学工作中要有两套教学大纲,第二套教学大纲就是课外大纲。课外教学应是课堂教学的延伸和补充,不可能也不应该游离于课堂之外。课外教学应尽量与课堂教学相配合,以巩固课堂教学成果。

2)立足于培养学生的学习兴趣。众所周知,动机是学习者取得成功的重要因素。而动机又是由兴趣产生的。也就是说,课外学习的效果取决于学生的主动精神。因此,在课外语言活动的设计中要充分地培养学生的兴趣,从而激发学生强烈的求知欲。

3)营造自主学习环境,在校园内建立学生语言自主学习中心。为了给学生提供更广阔的学习空间,在校园内设立“英语角”和“双语角”是一个有效提高学生英语交流水平的好方法。还可以定期举办英语戏剧表演、辩论、演讲等课外活动,邀请知名学者做报告,开展个性化教学,为学生创造更多的语言实践环境,培养学生自主学习能力、创新能力和解决问题的能力。

4)利用外语电台播放新闻、英语故事、英文歌曲等,这有利于日常高频俚语的积累。学生们在日常课堂学习中很少接触俚语,因为俚语一般不用于正式场合。它被认为是不符合语言规范的惯用语。其实在有的国家,尤其是美国,俚语更受到大家的青睐。许多俚语在经受时间的考验后已经成为正式标准语。要提高英语交际能力,俚语的学习是必不可少的。

5)听译角色互换模拟翻译实战。课后可以组织学生三人一组,一人讲汉语,一人讲英语,扮演老外,一人做翻译。练习一段时间后互换角色,这是一种非常好的口译训练方法,也是很好的合作学习、取长补短的方法,可以大大提高学生的反应速度和能力。此法的高级阶段为同声传译,我们可以在听广播或开会时,把所听内容译成英文,同学之间分工合作,资源共享,体验学习的成功。

6)课外实践还应遵循语言和语言学习的规律,使听说读写译和谐统一于课内外教学中。研究表明:在人类交际活动中听说读写各种功能分配比率为 45%﹑ 30%﹑ 15%﹑ 9%,只有在听﹑说的基础上,听﹑说﹑读﹑写的语言教学才是科学的,因此听说训练应成为教学的中心环节,使学生会听能说成为教学中最基本和最主要的目标,然后才是较高阶段的能读会写。可见,课内外口语活动具有基础性的战略意义。

教育发达的美国在课堂教学,就极为灵活自由,强调发挥学生的主体作用和教师教学方法的新颖独特创新,以吸引学生,而没有我国应试教育中满堂灌的弊端。其特征恰恰在于课内外的有机结合,学生不仅动脑用心,而且还要动手动口。例如:学习完一篇优美的文学作品后,就必须查阅参考书,大量阅读,然后写出自己的评论,这是对学生思维和知识的锻炼,实际上就是做到了课内外的优势互补。我们必须使传统的中国式教育同西方注重创新与素质教育密切地结合起来,学习其成功经验,重铸有中国特色的崭新的教育理念。

总而言之,英语教学是一种大众参与的科学的实践活动,分为课堂实践和课外实践。而语言的课堂学习时间是有限的,充分利用课外时间,体验形式多样的语言活动,不但可以扩大学生的知识面,培养学生学习英语的兴趣,同时也能有效地提高学生的实际语言应用能力,丰富学校的文化生活。

[1]冯梅.理工科学生英语学习现状调查 [J].外语界,1998(1):78-79.

[2]吴丽林.理工科大学生英语学习风格与教学策略关系研究[J].外语界,2009(5):50-55.

[3]陈冬纯.试论自主学习在我国大学英语教学中的定位 [J].外语界,2006(3):32.

[4]石永珍.课外语言学习策略调查报告[J].西安外国语学院学报,2002(1):84-87.

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[6]章兼中.国外外语教学法主要流派 [M].上海:华东师范大学出版社,1985:123-126.

[7]龚爱华.制约大学英语教学的主要因素及对策分析[J].当代教育论坛:教学版,2006(8):118-119.

[8]胡文仲.交际教学法初探——基础英语教学论文集[M].北京:外语教学与研究出版社,1985:7-10.

Strategy Research on Students’Extra-curriculum Language Study

L IN Zhu-mei
(College of Tourism Management Institute,LiaodongUniversity,Liaoning dandong 118000,China)

The ti me for college students to learn language is so limited thatmaking full use of spare time and experiencing various activitieswill i mprove students language competence rapidly and efficiently.The essay focuses on the strategy research on students’extra-curriculum language study,meanwhile,the questionnaire and interview is carried on to investigate the differentmotives and methods for the individual language study.

strategy on students’extra-curriculum language study;language competence;extra-curriculum practice

H319.5

A

1671-6876(2010)04-0345-03

2010-07-23

林竹梅 (1965-),女,辽宁沈阳人,副教授,硕士,主要从事二语习得及英汉对比研究。

[责任编辑:刘海宁 ]