提高课堂教学质量有关问题的探讨

穆大常

〔河南商业高等专科学校会计系,河南郑州 450045〕

提高课堂教学质量有关问题的探讨

穆大常

〔河南商业高等专科学校会计系,河南郑州 450045〕

选择科学的教学内容、设计合理的教学程序、调动学生听课积极性、采用互动讨论式教学方法、充分发挥现代教学技术与传统教学方式的优势、建立健全课堂教学质量保障体系等六个问题是全面提高课堂教学质量的关键所在,对于引导启发教师尤其是青年教师尽快提高课堂教学质量具有重要意义。

高校课堂;教学质量;保障体系

近年来,随着我国高校的大幅扩招,高等教育规模持续扩大,高等学校的工作面临许多新情况、新问题,教学质量引起社会特别是教育界、家长和学生的高度关注。教育部要求高等学校“把提高教学质量放在更加突出的位置”,坚持科学发展观,将工作重心由扩招转移到提高教学质量上。提高教学质量的关键是抓好课堂教学,为此本文就提高课堂教学质量的有关问题进行一些探讨研究。

笔者总结多年教学实践,认为提高课堂教学质量要解决好教学内容、教学程序设计安排、学生听课情况、教学方法、教学技术应用、课堂教学质量保障体系等六个方面的问题。

一、教学内容的科学性

首先,教学内容定位要准确,教学要求要合理。高校扩招学生入学率提高,除少数重点院校外,学生素质普遍下降,中国的高等教育已由精英教育转向了大众教育。如果还用过去的标准讲课,显然没有因材施教,也是不合理的。学校应针对本学校所处层次、本校学生状况选取恰当的教学内容,重点大学的教材显然对专科院校是不合适的。衡量课堂教学质量要看教师讲的内容学生是否能接受,深浅难易要适度。要针对各类不同的学校、不同的教学对象确定教学内容的深浅难易程度。其次,教学要注重把握基本点、重点、难点等内容。在有限的教学课时内,教师在课堂上要把基本的、重要的、有难度的知识点进行深入讲解,举一反三。要做到简明扼要,易于掌握,通俗易懂。对一些过时的、不适宜的内容及时删减。这就要求教师必须深入研究教学内容,精心选择教学内容。课堂教学的内容和教材内容应有所不同。此外,教师需要不断学习提高自己,及时了解本学科的最新研究状况,研究本学科的发展历史和发展动态,以培养学生的创新意识和科学精神。

二、合理安排教学程序

教学内容确定之后,要取得好的效果,还需要合理安排教学程序。一般应按照提出问题、分析问题、解决问题的步骤进行启发式教学。启发式教学最重要的是要引导学生思考,留给学生充分的思考空间。首先,教师要善于提出问题,就是要讲清楚“为什么要讲这个问题”。提出问题有多种方法和途径,可以结合现实生活提出问题,也可以从过去讲过的那些问题中提出新问题,明确指出这个问题的意义,以引起学生的听课兴趣。其次是分析问题,要分析问题的性质以及产生的原因。再次是解决问题,在解决问题的过程中,要引导学生逐步学会分解难点,也就是怎样将一个复杂的问题分成几个简单的问题,然后逐一解决。这不仅是一种学习的能力,而且是学生将来从事科学研究的本领。化解难点的过程,也是逐步引导学生思考的过程。有的教师误认为解决问题就是讲例题。要正确理解例题的讲解在课堂教学中的作用,课堂教学要精选例题,一定要弄清讲例题的目的性,明确讲例题是为更好地理解基本概念、基本理论、基本方法服务的,也就是要教会学生怎样用基本概念、基本理论、基本方法去分析问题、解决问题。

三、调动学生听课的积极性

观察学生的听课情绪和听课效率 (有多少学生在认真听课)就可以初步判断出自己的教学效果。要调动学生听课的积极性,提高学生的听课率,首先要提高课堂教学效率。有限的时间内讲的内容多且通俗易懂,学生就愿意听;教学内容有吸引力,学生听起来就有兴趣。这与教师备课时的投入多少、提出问题的水平高低以及分析问题的能力的强弱都有关系。教师讲课与学生听课是互动的关系。一个教师面对全班几十个或一百多个神情专注的学生讲课,就会有一种强烈的责任感,觉得讲不好对不起学生。如果学生听课效率比较高、注意力集中、兴趣高,教师讲课的情绪也会跟着高涨,这就是良好的教学效果;如果能做到让学生认为不听课是一种损失,这又上了一个层次;如果能让学生觉得听课是一种享受的话,那就是课堂教学的最高境界了。

四、改革教学方法

大力提倡互动式、讨论式的教学方法。老师学生之间要有对话和交流,绝不要老师一个人从头讲到尾,口才再好也吸引不了学生。如果一节课总有老师和学生之间的对话,课堂气氛就会活跃起来。互动式、讨论式教学可使学生时时刻刻处于紧张状态,思想不敢开小差,因为不知道老师什么时候提问,也不知会提出什么问题,不知道会不会问到自己。教师为了实现良好的教学互动就需要精心设计出教学过程中不同阶段能够启发学生思考的问题。在交流和讨论中,教师要善于引导,不要因为学生一时答不出来就急于说出答案。教师的作用不只是传授知识,更重要的是引导学生思考。另外对于学生提出的问题要认真听,有的问题可以当场回答,回答不了的,就给学生讲“对不起,这个问题暂时回答不了,下次告诉你”。学生从不同方面提出的问题,能促进老师从不同的角度进一步深入研究教学内容,督促老师不仅要搞好教学,还要做好科研,实现教学互长。

五、现代教学技术与传统教学方式的选择运用

近几年有一种不良倾向,就是院校之间相互攀比现代化的教学设备的高低,似乎使用传统的粉笔和黑板教学就落伍了。笔者认为选择多媒体教学还是黑板教学,关键是看课程内容,如统计、会计、英语等板书内容多的课程可用多媒体教学,而一些理论课板书很少,就不需要用多媒体设备,用粉笔、黑板更有利于师生之间的互动。在应用现代教学技术的过程中,要注意技术和课程的整合。一是现代化教学技术的应用应当能够引起教学深度和广度的深刻变化;二是现代教学技术的应用应该能够引导学生从教室和书本走向广阔的外部世界;三是现代化教学技术的运用应该能够引导教师采用更好的教学策略,启发学生的思考,激发学生的创新精神。在具体应用现代教学技术时,不要动辄就是动画、视频,我们是大学教育,所有的形象思维最后都要提高到抽象思维,如果做不到这一点,就是失败的教学,在采用现代教学设备时,教师如果讲课只看电脑屏幕,不观察学生反应,就难以实现师生之间的互动。教师要想办法把现代教学手段的优势与传统粉笔黑板教学方式的长处结合起来,扬长避短,做到这一点,就能实现提高课堂教学质量之目的。

六、建立课堂教学质量保障体系

教学质量保障体系一般分为五个部分,即教学质量保障的指挥系统、教学质量信息的收集、教学质量信息的处理、教学质量的评估诊断和教学质量的激励机制等。

1.教学质量保障指挥系统

应由学校主管校长及教务处等有关部门组成。其主要任务是确定学校课堂教学质量管理的目标、教学质量的评价标准,制定提高课堂教学质量活动的政策和措施,总结课堂教学质量的管理经验,建立规范化、科学化的教学质量管理运行机制。

2.课堂教学质量的信息收集

首先,教师要经常性地深入学生,听取学生对自己教学质量的反映,也可定期采取无记名方式让学生对自己授课情况提意见以收集信息,总结自己的教学成功经验和失败的教训,不断改进、完善自己的教学过程。其次,教务处应建立一套科学收集课堂教学质量信息的办法。信息的收集应该是多渠道的,有同行专家的信息,有教学督导组的信息,有校、系和教研室领导听课的信息,还有学生听课的信息(学生听课信息不仅仅是学生给老师的打分,还应包括召开学生座谈会了解情况,听取学生干部的反映等)。

3.教学质量信息的处理

在信息来源多渠道、多方面的基础上,还要有足够的长时间的样本,才能保证对老师教学质量科学、合理和公正的评价。

4.加强课堂质量的督导与诊断

除学校成立教学督导组之外,各系部也应成立相应的教学督导组织。系部主任和教学副主任是系级督导组的组长和副组长,督导组成员应由各教研室主任和优秀骨干教师组成。校系两级督导组不仅要深入课堂听课,还要负责教学计划的修订、教材内容的选用把关、教学大纲的制定、教师备课教案的检查、学生作业的检查、试题的审定、试卷的抽查等全方位的督导。要发现问题及时诊断,分析问题产生的原因,及时帮助教师改进教学,提高课堂教学质量。

5.实施提高课堂教学质量激励机制

高质量的课堂教学所惠及的不只是学生,还有学生的家长和社会各界。因此,高质量课堂教学所付出的劳动,以及它所产生的效果,是很难像论文那样可以量化的。不是贬低科研论文的价值以及社会效果,而是想强调学校的激励机制与奖励政策应当充分体现教学成果价值,在发放课时津贴、职称评定的时候要充分体现。将教学成果与科研成果同等对待、同等奖励。将长期教学效果优秀的教师命名为名师,或给予“免评教师”的荣誉,让其开示范课,以带动一批教师成长;对教学效果达不到良好以上的教师,在申报职称时一票否决;对教学效果长期评价差的教师,要坚决将其调离教学工作岗位。只有建立教学激励机制并落到实处,调动起全体老师教学的积极性,教学质量的稳步提高才有保障。

[1] 陈玉琨.教育评价学 [M].北京:人民教育出版社,1999.

[2] 徐艳国.教育评价[M].北京:人民教育出版社,2007.

[3] 裴娣娜.论我国课堂教学质量评价观的重要转换 [J].教育研究,2008(1).

[4] 辛涛,李雪燕.教育评价理论与实践的新进展 [J].清华大学教育研究,2005(6).

(责任编辑:樊 霞)

10.3969/j.issn.1008-3928.2010.06.023

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1008-3928(2010)06-0106-03

2010-10-25

穆大常(1960-),男,河南邓州人,河南商业高等专科学校会计系教授,研究方向为会计实务、会计理论。