中职《电工基础》教学质量提升探讨

罗国强

（惠州博罗中等专业学校，广东 惠州 516100）

中职《电工基础》教学质量提升探讨

罗国强

（惠州博罗中等专业学校，广东 惠州 516100）

《电工基础》是中职电子电工类学生学习的第一门专业基础课，本文主要探讨采用帮助学生提升学习兴趣，增强学习信心，提升动手能力等办法，提升课程教学质量，为学生学习后续课程和参加工作打下必要的基础。

电工基础；教学质量；提升

一、引言

《电工基础》是中等职业学校电子电工类专业的一门主干课程，是学生学习的第一门专业基础课，其目的和任务是使学生具备从事电子电工类专业所必需的电工基本知识、基本技能、基本能力和基本态度，形成解决实际问题的能力，提高学生的全面素质，增强适应职业变化的能力，为学习后续课程及今后工作打下必要的基础。本文主要探讨如何提升《电工基础》课程的教学质量。

二、提升课程教学质量必须让教师帮助学生提升学习的兴趣和学习信心

改革开放三十年来，国家经济迅速发展，社会需要大量掌握实用型技术的人才，在国家中职助学金及逐步免费的政策支持下，中等职业教育快速发展，2008年全国中职教育招生达到810万人，在校生达到2000多万，在我国中等教育结构中，职业教育与普通教育的比例已近1∶1，中等职业教育在整个教育体系中占有举足轻重的地位，涉电类专业的学生亦占有相当比例。

据不完全统计，在正常的授课状态下，只有30%～40%的学生能跟上教师的教学进程，只有10%～20%的学生能完全听懂教师在教些什么。要提升教学质量，就必须改变现状，提高学生的学习兴趣，提升学生的学习欲望，帮助学生树立正确的学习目的，增强学生的学习信心，使学生能够“主动学”。只有了解学生需要什么，我们的教学才能有的放矢，才能有效提升课程教学质量。

三、提升课程教学质量必须配备一支懂专业“能说会做”的教师队伍

中职学校的教学质量提升，学生的“主动学”起着关键作用，但教师的“教”亦起着重要作用。要提升课程教学质量，中职学校必须配备一支懂专业“能说会做”的教师队伍。专业对口是中职学校配备教师的第一标准，“能说会做”则是中职学校考评教师的能力标准及素质标准。中职《电工基础》课程是涉电类专业的一门必修课，涉及到电的基础理论及相关的专业操作技能，面对着有着五花八门学习目的的学生，要提升课程教学质量，专业课教师不但要有好的教学技巧，更要有过硬的动手能力。“能说会做”的教师必然会折服学生，课程教学质量必将得到提升。

四、提升课程教学质量必须优化教学内容，从学科本位向能力本位转变

1.学科本位模式

学科本位模式，这是传统的，目前仍被广泛采用的模式。这种模式是仿照高等学校的作法，以学科体系作为课程设计的基础，强调学科理论的系统性、连贯性和完整性。注意课程间的前后衔接，循序渐进。基本规律是先介绍有关的定义、概念、定理等规律性知识，再举若干实例说明它们的应用。整个课程以理论系统的介绍和论证为骨架，实例仅是说明理论观点的陪衬。实验课处于附属地位，其目的是对理论的正确性进行验证，基本不会涉及学生的电工技能实训。现在中职学校使用的中等职业教育国家规划教材，全国中等职业教育教材审定委员会审定的由等教育出版社出版周绍敏编《电工基础》就是典型的学科本位教材，我们的教师如果都是按照这个教材内容体系来教，对于我们现在的这些学生来说，一定大呼抽象，枯燥，听不懂，更不要说职业技能的训练了。

2.能力本位模式

能力本位模式是职业学校因应学科本位模式不足进行教学改革取得的新成果。这种模式是以职业岗位的需要为基础，按照能胜任所从事职业必须具备的能力结构及其形成特点来设计课程，以各专项能力作为教学单元，编写模块式教材， 各个突破，最后累计叠加。这种模式针对性强，以实践为中心，强化学生对电工基础技能的训练，理论知识以满足专业需求为限度。笔者在教学中对以能力本位为指导，按照维修电工的职业岗位能力要求为标准，优化教学内容，通过强化学生实训提高学生学习兴趣，增强学生动手能力，在熟练掌握电工基本技能的基础上升华概念定律，提升了课程教学质量。如下是笔者对本课程采用的教学体系结构：

•学科历史、总论 •单元电路的原理与实训

•参量定义与实训 •直流电路的测量与实训

•交流电路的测量与实训 •整体电路的读图分析与实训

五、提升课程教学质量必须改革学生学业成绩评价体系

实践证明，只有那些在评价中得到反映的教育目标，才能对学生的学习生产直接的影响，要提升课程教学质量，必须改革学生学业成绩评价体系，必须改变以前一张试卷定成绩的不合理做法。据此我们重构学生学业成绩评价体系，这个评价体系要能够全面、客观地反映学生知识、技能和情感态度，体现学生能力本位和全面素质发展的要求。

六、提升课程教学质量必须注意课内课外相结合

《电工基础》虽说是电子专业的专业基础课，涉及大量的理论计算，但也是一门实践性很强的专业课，学生的动手能力光靠课内实训是不完全够的，如果朝着中级电工、高级电工的岗位目标看齐，那差得更远了。我们专业教师必须鼓励学生在学好课本知识外，多参加课外专业活动，以此提升学生动手能力，提升课程教学质量。我们学校为学生提供的课外专业实践活动有：

1.由学校专职电工带领的学生电工小组参与解决学校有关电的问题。

2.由学校专业教师指导的学生电工社团的各种专业活动。

3.定时开放电工实验室，提供专业指导。

4.中级电工、高级电工的考证服务。

5.每年一度的电工专业技能大赛。

七、结语

提升《电工基础》教学质量，必须帮助学生提升对专业课的学习兴趣，帮助学生树立对专业课的学习信心，增强学生的动手能力，指引学生朝着中级电工、高级电工、电工技师、高级电工技师前进，是我们专业教师面向学生必须铭记的专业职责。

[1] 赵真. 关于提高实训教学质量的思考[J]. 职业教育研究，2006，6.

[2] 邓星川. 关于提高家用电器课程教学质量的探讨[J]. 广西梧州师范高等专科学校学报，2005，3.

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2010-03-21