开放教育学生德育工作现状分析与创新渠道

李义丰，许丽兰

（1.广东广播电视大学，广东 广州 510091；2.潮州广播电视大学，广东 潮州 521000）

开放教育学生德育工作现状分析与创新渠道

1李义丰，2许丽兰

（1.广东广播电视大学，广东 广州 510091；2.潮州广播电视大学，广东 潮州 521000）

本文探讨了开放教育学生德育工作的现实必要性，着重指出并分析了当前开放教育德育工作存在的一系列问题，由此提出了加强开放教育学生德育工作的创新渠道，即占领德育主阵地和主渠道，挖掘德育新领域和新载体，开拓德育新时空和新方式，以此强化德育工作，提升开放教育学生的培养质量。

开放教育；德育；网络德育

1999年教育部批准开展“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目，2006年试点项目顺利通过教育部总结性评估，现已进入正式推广阶段。开放教育有其自身的特色，从生源结构、教学模式、管理模式、教学手段等方面都有自己的特点，经过十多年的探索，现已形成较为清晰的教学和管理模式。当然，这一人才培养模式仍需不断完善。这其中，开放教育学生德育工作的问题仍然是一个没有引起足够重视的课题。研究开放教育学生的德育工作，是一个事关培养人才质量、事关改革开放事业的重大问题，必须引起我们电大教育工作者的高度重视，这也是本文探讨的价值所在。

一、开放教育学生德育工作的必要性

（一）这是教育的本质要求和开放教育的培养目标所决定的

“百年大计，教育为本”，可见教育的重大意义。教育的本质是教人做人，其核心是道德教育。正如德国著名教育家赫尔巴特所说的，“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。”[1]道德教育的根本目的是构建精神支柱，发掘、创造潜能，调动创造欲望，培养学生的创造力、判断力、意志力和独立人格。德育工作是教育的题中之义，是教育的本质要求。

开放教育是成人高等教育的一个重要组成部分，坚持面向基层、面向农村、面向边远地区、面向少数民族地区办学，培养具有良好的职业素质、专业知识和实际工作技能，适应生产、管理、服务第一线需要的应用性高级专门人才。可见德育在其中的份量。中央电大张凤龙老师在“关于‘中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点’研究课题第一子课题研究成果综述”中概括了开放教育的培养目标是：“培养社会主义建设需要的，政治思想道德、知识、能力和心理素质协调发展的，重点面向基层的应用型（高级）专门人才。”由此也决定了开放教育在政治思想道德方面的基本要求是：热爱祖国，热爱社会主义，拥护共产党的领导，具有一定的政治理论水平和正确的世界观；具有社会责任感和奉献精神；遵纪守法，具有良好的社会公共道德、职业道德和团结合作的品质。[2]开放教育的培养目标决定了德育工作的不可缺性。培养专业人才，德育始终是提升高层次人才品质的重要方式。

人的全面发展要求开放教育必须把德育放在首位，并把德育贯穿成人的一生。人的道德属性也使接受道德教育成为人的必需。只有重视和加强德育工作，才能在开放教育学员中搞好精神文明建设，而加强开放教育德育工作也是为社会主义现代化建设培养合格人才的需要。

（二）这是时代赋予开放教育承担者的使命

改革开放以来，我国社会主义现代化建设取得了丰硕的成果，物产丰富，精神产品不断增多，人民生活水平和生活质量有了较大的提升，整个社会包括经济、政治、文化、社会生活、意识形态等领域发生了翻天覆地的变化。然而，人们在尽情享受物质生活的背后，精神生活、价值取向却也带来了多重性选择，出现一些偏差，如国民素质特别是道德修养滞后于现代化建设，出现比较普遍的道德滑坡现象，阻碍我国综合国力的进一步提升。“以德治国”方略的提出和《公民道德建设纲要》的颁布实施，反映了全社会加强道德建设的紧迫性。胡锦涛总书记在党的十七大报告中也指出：“建设社会主义精神文明，实行依法治国和以德治国相结合，提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，为改革开放和社会主义现代化建设提供强大的思想保证、精神动力和智力支持。坚持马克思主义指导思想，树立中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，倡导社会主义荣辱观，增强民族自尊、自信和自强精神，抵御资本主义和封建主义腐朽思想的侵蚀，扫除各种社会丑恶现象，努力使我国人民成为有理想、有道德、有文化、有纪律的人民。”可见，德育教育是党的工作中不可缺少的重要组成部分，更是成人教育的重要内容。

我国是社会主义国家，成人教育是社会主义教育体系的重要组成部分，是社会主义性质的教育事业。为了巩固国家政权，维护人民利益，实现民族复兴，就要不断培养造就高科技素质和高思想政治素质的复合型人才。德育正是培养这种高素质人才的有效途径。成人教育具有一定的经济功能，能提高劳动者的智力和科技水平，直接为经济建设服务。同时，成人教育也肩负着提高国民素质，促进人的全面发展的重任，必须强调其德育功能。作为开放教育的承担者，我们必须站在时代的前列，承担起为培养造就一批德才兼备的应用型人才贡献我们的力量。我们应始终坚持用毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系来武装学生，用中国特色社会主义核心价值体系来教育学生，把坚定的政治方向摆在首要地位，教育学生树立科学的世界观、人生观和价值观，这是社会主义教育的本质所在，也是时代赋予开放教育承担者的使命。

二、开放教育学生德育工作现状分析

（一）教育举办者——认识上存在误区

从教育举办者的角度看，学校管理者在认识上普遍存在误区，对开放教育学生的德育工作不够重视，在一定程度上影响到开放教育学生的培养质量。主要表现在以下几个方面：

一是在课程设置和教学安排上，对涉及理论性较强尤其是德育课程没有引起足够的重视，本来是德育教育的很好载体，反而在课时安排上减少甚至干脆安排学生自学。而且，在远程开放教育中，学生与教师准永久性地分离，师生接触仅限于面授与考试，他们认为学校德育无所作为。

二是在日常管理中不注重施加德育影响，认为开放教育学生大多数为在职人员，他们有自己的工作单位，单位仅有经常性的思想政治学习，德育工作是单位的工作；且学生都是成年人，有自己的主见，世界观、人生观和价值观已经形成，学校德育工作可有可无，意义不大。

三是在招生环节上，成人教育存在恶性竞争的问题。当前举办成人教育的办学单位除了传统的普通高校的成人学院举办的函授教育、自学考试、电大外，随着普通高校网络教育学院的开办，各地的学习中心如雨后春笋般出现，还有诸如专修学院等社会力量也参与其中。因而，成人教育生源市场竞争非常激烈，各个办学主体为招揽生源，瓜分市场份额，不惜降低教学、管理和学费标准。成人学历教育由于求学与办学的目的在现实中越来越趋于获取利益，成人教育出现了急功近利、低俗化、商业化倾向。特别是受经济利益驱使，以考代学、以考代教现象严重，效益与质量发生冲突和矛盾。招生竞争在很大程度上影响到学校教学管理中的德育氛围。

四是在社会整体环境上，随着我国改革开放的深入，我国社会的开放度明显加快，各种意识形态接种而来，文化和价值观的多元化，社会的阴暗面，网络的无政府主义，对开放教育学生的影响较为深远，认为学校德育无能为力。

基于以上情况，作为教育举办者，他们并没有把学生培养质量作为第一考量的因素，而是更多的把精力放在课程的考试通过率和毕业率上，因而，对于学校德育工作往往出现“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的情况。这些情况的存在，说到底是一个办学指导思想的问题，这明显显示教育举办者认识上存在不少误区。

（二）教学管理上——教学实践中存在简化行为

从教师教学上看，在具体的教学实践中存在着简化行为，将教育简化为教学，将教学简化为知识传授，甚至将知识传授简化为考试辅导。开放教育学生的德育工作大打折扣，具体表现在以下几个方面：

一是教师工作缺乏成就感。参与开放教育教学工作的教师，有一个较为共同的认知，就是工作缺乏成就感。原因是多方面的，有教育举办者的办学思想的影响，有社会环境的影响，更直接的是学员的面授出勤率及听课热情、网络讨论的参与度及认同度等等。

二是教师教学重知识传输轻德育教育。德育工作是一个潜移默化的过程，不是一朝一夕的事情，需要全方位、多渠道才能收到较好的效果。然而，在现实中，特别是由于远程教育起步迅猛、发展压力过大，故而多数学校将更多的精力和热情投放到了技术的应用、资源的开发以及规模效益等方面，造成了无暇旁顾的教育简化行为。将教育简化为教学，将教学简化为知识传授，甚至将知识传授简化为考试辅导。这种简化行为的运作导致德育淡出教育本体，教师异化为知识的载体，学校异化为知识资本的市场。这无疑是一种教育实用化、工具化的倾向，是一种急功近利行为。

三是学习支持服务上，重知识解惑轻做人引导。学习支持服务是远程开放教育人才培养模式中的重要环节，是人才培养质量的关键，其中学校管理人员尤其班主任负有重大的责任。但在现实中，教育管理者更注重的是学生课程的知识学习、辅导资料是否落实、形成性考核是否按时完成、考试是否通过等方面，而忽视对学生良好道德品质的培养。比如学生诚信问题，入学资格造假、作业没有独立完成、考试存在作弊等。

以上情况，反映了教师及学校管理者在学生教育上存在的问题，在日常教学中，德育工作很多时候被忽视，在实践中表现为被简化。教育原本是一项复杂的系统工程，它的全方位、多维度特征是由人的发展和社会发展的全面性决定的。教学实践中的这种简化行为明显违背了教育的这一属性，导致德育工作的虚化。

（三）学生需求上——学习动机的功利性倾向明显

从学生需求上看，开放教育学生的学习动机普遍存在着功利性倾向，部分学生学习动机和态度不端正，不是追求真知，而是只为一纸文凭，纯粹为个人发展创造条件。

从开放教育学生现状来看，学生的世界观、人生观和价值观已基本形成，对社会问题和社会现象已有比较稳定的认识倾向，不易盲从与听信；情绪也表现得较为稳定，自我意识、自主性、自我教育的能力相对较强，能够较好自我调控个人行为。因此，成人大学生的德育教育有其自身的特殊性，如德育文化背景的复杂性、道德行为选择的价值的冲突性、道德认知呈现一定的摇摆性等等。

然而，开放教育学生求学的功利性倾向明显，使教育的本质与教育的结果背离。部分学员学习动机和态度不端正，不是追求真知，而是只为一纸文凭，纯粹为个人发展创造条件。从调查了解的情况表明，开放教育学生的学习动机方方面面，如学知识、提升个人品位、拿文凭等，但主导学习动机具有很强的功利色彩，就是为了拿到文凭，为个人发展创造机会。有研究者指出，“远程学习者学习的外在动机占主导地位，对学习本身并不感兴趣，甚至有一部分学习者缺乏明确的学习目的”[3]。也有研究者在分析网络学院网络自主学习低效原因时指出，学生“参加网络学习后，学习动机并没有得到进一步的提升，大多数人只是为拿文凭的目的来学习，因此，他们对网络学院提供什么样的网络课程和课件、辅助资源有什么类型、网站功能如何并不太介意”[4]。学生的学习动力多来自单位、家庭和社会的压力以及提职和加薪的欲求，上学获得文凭继而获得一定的社会地位和他人赞许是学生的普遍心理追求。这种心理特征表现在课程学习上就是考试及格。有研究者更加明确地做出了“成人学习是功利性学习”的论断[5]。

学生学习动机的功利性倾向，给德育工作的开展带来很大的障碍，加大了德育工作的难度。

三、开放教育学生开展德育工作的主要渠道

（一）占领德育主阵地和主渠道

一是重视“两课”的教学及组织。“两课”的课堂教学，是加强大学生德育工作的主阵地和主渠道，针对当前开放教育教学中存在的“弱化”现象，教育举办者必须予以重新定位，配足课时，小班教学，挑选精干教师组成思想政治理论课教学团队，可根据各地电大自身实际，重点依托当地普通高校的师资，精心组织，把传统的课堂死气沉沉、学生普遍厌烦的思想政治理论课上成课堂活跃、学生最感兴趣的课堂。这一点在普通高校、高职高专院校中已得到了实践和验证。只要学校重视，精心组织，学生到课率高，开放教育的这片领土是能够淀放出德育的灿烂的花朵的。

二是重视专业课程的德育功能。任何一门课程，都有其德育的功能，关键在于教师的教育和引导。要在各门课程的教学中贯穿相应的德育内容，系统全面地开展德育工作。如在《岭南民间文化》、《古代汉语》课程教学中培养学生对中华文明的热爱，在《经济数学》、《高等数学》课程教学中培养学生严谨、求实的生活态度等等。要充分利用专业课程网上教学资源，让学生领略大学殿堂的科学精神、科学思想和科学方法，感受学术大师的治学精神和道德风范；要聘请优秀专业课程辅导教师，让求学者在课堂上和其它教学活动中接受其言传身教的影响。

三是重视管理和服务的育人功能。开放教育之学习支持服务尤为重要，尤其是师生准分离状态下，如何弥补直接接触的德育感染功能弱化问题，这方面，管理和服务的育人功能就显得特别重要。管理即是服务，管理者要为学习者提供细致的服务，使学习者从中受到教育。这其中，班主任是学生的直接管理者，与学生联系最密切，是远程开放教育德育工作中一支不可或缺的重要力量，如了解学习者思想动态，做好日常的思想政治工作，沟通学习者与学校的联系，以自身高尚的职业道德感染学习者等等。班主任工作最能有机地将德育内容渗透到学习者日常学习活动中。因此，班主任的选任十分重要，只有具备一定的政治素质和道德素质，有相应的业务能力的班主任，才能做学员的良师益友，做好学校德育工作。同时，要优化服务环境，从各种管理和学习支持服务中强化对学生的德育教育。

（二）挖掘德育新领域和新载体

一是举办“电大讲坛”提升品位。针对成人在职的特点，以典型案例和示范最能对受教育者施加德育影响，因此可考虑结合形势与政策课和社会热点问题，举办“电大论坛”或“电大讲坛”，邀请专家、学者、社会名流、劳动模范等人物作客“讲坛”，这种形式对电大学员有较强的感召力，甚至对学员在心灵上能产生强烈的震憾作用，引起他们的共鸣，这种德育教育方法效果较好，既吸引学员的积极参与，也能提升电大在当地的社会声誉和影响力。

二是开展形式多样的校园文化活动。通过开展征文比赛、文艺演出、歌诵比赛、朗诵表演等活动，让学员多参与学校组织的活动，在活动中陶冶情操、培养协作精神、煅炼能力；在活动中逐步认同学校教育，愉快接受知识，并在工作中加以践行。

（三）开拓德育新时空和新方式

开放教育的办学特色是基于网络的远程教育，网络成为教学的重要桥梁，学生间、师生间基于网络的各种学习交流活动，因而建立网络德育阵地、加强网络德育教育在电大显得更为迫切和更具条件，建立网络德育体系就成为创新德育方式、突破德育时空的需要和载体。

一是要建立专业网站，或者开辟德育专栏，形成德育工作的网络体系。针对电大开放教育德育工作的新形势，结合学生的特点，要尽快建立一批专业网站或者开辟德育专栏，唱好主旋律，打好主动仗。德育网站，不仅可以成为学生了解信息、排解情绪的一种渠道，而且也可以成为师生交流、讨论的重要渠道。在建立专业网站、专栏的基础上，要丰富德育内容，充分利用现代信息技术，融文字、声音、图像于一体，提高德育工作的效果。要利用专业网站、专栏有效地开展各种活动，如开展网上论坛，针对学生关注的问题，进行讨论，在各种思想碰撞中明辨是非；开展形势与政策教育，深化“两课”教学改革；开展融思想性、知识性、趣味性于一体的网络校园文化活动，对学生进行理想、道德、法制观念、心理健康教育。

二是要加强网络管理，净化德育工作的网络环境，引导学生树立正确的网络观念。针对当前网络上的“无政府主义”，要通过必要的技术、行政、法律等手段，监测、过滤、截获、跟踪流入和流出的信息，净化德育工作的网络环境，防止不良信息的传播，确保信息安全和网络的健康发展。要建立健全网络监控管理制度，整顿网上秩序，严肃网上纪律，规范网络运行，最大限度地发挥网络的积极作用，防止网络的消极和负面的影响。

三是要建立网络心理咨询室，给予开放教育学生更多的关怀，帮助他们解决学习、工作和生活中的一系列心理不适应问题，实现和谐、全面的发展。这样，学生不仅能得到一项重要的学习支持服务，也能及时得到良好的品格训练。

需要指出的是，远程开放教育中各种德育方法与途径需综合运用才能达成实际效果。

德育始终是提升人才品格的重要途径，任何一类教育形式都必然要把德育工作摆在重要的位置。为提升开放教育学生的培养质量，务必根据开放教育学生的特点、开放教育的办学特色，通过提供优质教育服务来体现教育思想、教育内容、教师职业道德、优良的校风和学术风气，使学生在享受优质服务的同时，潜移默化地受到感染熏陶和教育。我们心里装着学生，凡事想着学生，一切为了学生，给学生提供的服务越周到、及时，学生满意的程度越高，远程开放教育的育人功能就发挥得越充分。要牢固树立全心全意为学生服务的思想，真心实意对学生负责，帮助学生成长成才。

[1] 张焕庭主编. 西方资产阶级教育论著选[M]. 人民教育出版社，1979.

[2] 张凤龙. 现代远程开放教育培养对象、目标和规格的研究和实践——“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点项目”研究综述之二[J]. 中国远程教育，2004，6.

[3] 王大勇. 关于远程学习者自主学习能力的研究[J]. 中国远程教育，2007，5.

[4] 朱艳侠. 网络自主学习低效现象的原因及对策研究[J]. 中国远程教育，2005，10.

[5] 纪河. 成人学习者的学习心理及基本特性[J]. 中国远程教育，2006，1.

Analysis on present state of students’ moral education in opening education and its innovative way

LI Yi-feng，XU li-lan

The paper discussed the practical necessity of students’ moral education in opening education, then pointed out and analyzed the existed problems of nowadays opening moral education work. On the base of it , the paper proposed the innovative way to strengthen the work, which contains holding the chief position and channels of moral education, digging new fields and new carrier of moral education, developing new space time and new ways. With these channels, we can strengthen moral education work and enhance the cultural quality.

opening education; moral education; network moral education

G72

A

1008-7427（2010）06-0005-03

2010-03-27

广东远程开放教育科研基金项目“开放教育学生德育工作的渠道与实效研究”（项目编号：YJ0816）的成果之一。作者李义丰系广东广播电视大学副教授；许丽兰系潮州广播电视大学讲师。