浅析成人英语教学的不足与改进

王思捷

（杭州广播电视大学，浙江 杭州 310012）

浅析成人英语教学的不足与改进

王思捷

（杭州广播电视大学，浙江 杭州 310012）

本文根据成人学员的自身特点，分析了成人英语教学与其他英语教学的不同之处，指出了当前我国成人英语教学存在的不足，提出了针对这些不足的改进措施。

成人英语教学；特点；不足；改进

为强化自身的综合素质，迎接来自社会和职位的挑战，许多在职人员加入到成人教育的队伍中来。在成人教育的各门课程中，英语作为一门必修课，其重要性自不待言。但它也是成为成人学生最感困难的科目。笔者综合目前探讨成教英语的资料信息，结合自身教学经验，发现成人英语教学由于成教学生本身的学习特点以及传统教学模式局限性，教学效果一直很不理想。

一、成人英语教学的特点

成人学员的特点是绝大多数人都已经走上社会，参加了工作，许多学员已经成家立业，家庭、工作负担过重，加之年龄偏大，记忆力下降，有些学员已错过第二语言学习的最佳时期。他们的这些特点，使得成教英语与普通英语教学有很大的区别。主要表现在：

1.教师所面对的学生英语素质水平参差不齐，教学层次不易把握

成教学生的来源一般可分为几类：有当年的高考落榜生考入的学生，也有读了中专工作后再读的，还有读了大专后专升本的，也有本科毕业后再读理想专业的。这就造成学生的英语水平不一，教师难以把握教学层次。

2.学生课外学习时间不足，主要靠课堂学习

绝大多数成人学员已经走上社会，参加了工作，并且许多学员已成家立业，家庭、工作负担过重。这种情况使学生很少有时间课下学习，英语水平的提高主要依靠课堂学习。

3.学生容易产生挫败感，丧失学习的主动性

成人学生与普教学生相比，英语基础差别较大，水平明显参差不齐，工学矛盾突出，学习时间难以保证。致使他们虽然对英语有很大的兴趣和现实需要，想提高自己的英语水平。但经过一段时间的学习后，由于自身英语基础薄弱或所学内容与自己的本职工作联系少，因此自身目标与现实之间有极大差距，产生懈怠心理，久而久之跟不上教学进度，最后只能半途而废。

4.学生缺乏语言环境，疏于应用

中国的英语学习是外语学习，缺乏一定的语言环境。成人由于年龄的关系，更不善于用英语交流，且大多数学生不懂得使用正确的学习策略，大部分成人学生只是拿着单词表疯狂地背单词，却不知在什么情境下使用，最后造成了“哑巴英语”。

二、目前我国成人英语教学存在的不足

1.教材陈旧，且不适合成人英语教学

大多数成人学生英语基础较差，学习时间有限，然而笔者经过调查后发现，目前各地所使用的成教英语教材大部分都是对本科或中专教材在内容上做一个增加或者减少，这些教材过分强调了综合学术能力，缺乏针对性，对于学生实际运用能力的培养内容相对偏少，而且更新速度也比较慢，不能跟上时代的步伐，难以满足学生对新事物的兴趣。另一方面，教材内容自成体系，缺乏内容沟通衔接，各地成教英语教材也没有一个统一的标准，各地使用的成教英语教材各不相同，导致各地成教英语教学发展不平衡。事实上，随着外语学习理论研究的发展、教学方法的演变、教学目标的提高、教学手段的改革，由于学生水平的严重参差不齐，现有教材很难做到满足各层次成人学生的学习需求。

2.课程设置不合学生实际，未能因材施教

前文说过，成人学员来源复杂，英语素质参差不齐。然而有的教师把普教生的教学课程设置机械照搬到成人英语教育，致使教学效果不尽如人意，挫伤了英语水平较低学生学习英语的积极性。或者走向另一个极端，课程设置的学习内容太简单，又使英语水平较高的学生产生了懈怠心理。造成了有个学生“吃不了”，有的学生“吃不饱”的局面。

3.教师的教学态度严重影响学生的学习积极性

教师的教学态度和方法直接影响着学生学习的积极性。由于成人学生自身基础差，本身存在不同程度的心理障碍，主要表现为自卑、缺乏自信、好面子等。而目前很多成教英语教师以教普通高校学生的方法来对待成人学生，以至于造成他们跟不上学习进度，逐渐对英语失去兴趣和信心，甚至对教师的教学态度产生反感而导致厌学。通过与学生交流得知，大多数成人学生在中学都有过受冷落的经历，使他们在英语学习中常常表现为信心不足，参与意识较差。

4.评价体系不能充分体现教学目标

“培养学生实际运用语言的能力，突出教学内容的实用性和针对性”是对成人英语教学提出的目标和对教学内容的明确要求，也是社会对成人学生英语能力的期望所在。目前，对成人英语教学的评价，多数院校采用的是“全国高等学校英语 应用能力A/B级考试”这把尺子。然而，历年的试题中真正考查英语应用能力的分值占多少呢？听力和应用文写作所占分值过少，“说”的能力根本没有考查。因为统考中没有对“说”的考查，平时任课老师自然就理顺成章地搁置了这项训练，所以普遍存在的“哑巴英语”就不足为怪了。

三、成人英语教学的改进措施

1.加强成人英语教材的建设工作

教材是教学的载体。适用的教材有助于教学的顺利进行。成教英语教学应该有一套通俗易懂，难易适中，生词量最好不要超过总词汇量5%～10%的教材，教材须以培养学生语言交际能力为目的，集培养口语表达能力与传授语言和文化知识为一体之功能，与他们今后的工作相联系，并具有专业气息。另外应增添一些实用性、富时代感的英美报刊杂志文章，以拓宽学生视野、接触和了解英语国家的风土人情、熏陶学生情操。将学生文化素质教育与基础课程教学紧密结合在一起。这样的教材足以引起学生浓厚的学习兴趣，能学以致用，以充分调动学生的学习积极性。

因此，根据国家教育部下发的《成人高等教育英语专业（专科）英语教学基本要求》的精神，保证成人英语教学时在1000学时以上，针对成人学生层次不齐、基础差别较大等具体情况，组织编写一部内容新颖、难度适当、适合各专业的成人英语教材，实为当务之急。

2.改进课程设置，实施分类教学

英语分类教学是当前形式下提高成人英语教学水平的一个有效方法。分类教学可以适应学生不同层次的需要，实施不同的教学策略。通过分类教学，承认学生基础知识和学习习惯的差异，承认学生非智力因素等方面的差异，认真对待学生的个性特长发挥，可以真正贯彻因材施教的原则。

分类教学的内容包括，从实际情况出发 ，根据学生资质状况的差异，划分不同档次 ，确定不同目标 ，采用不同方法，实施不同考核 ，有针对性地开展教学工作，从而发挥学生最大潜能 ，取得求知最佳效果。例如，学校可以再新生入校后即参加学校成人英语摸底考试，按照考试成绩结合学生自身意愿编入相应级别的基础班、读译班和应用班等进行分类分级教学，完成所在班课程，获得规定学分者，可以选修或自修较高级课程；英语水平高的学生可以开展英汉双语教学等英语高级课程。

英语分类教学是一个系统的课程设置方法，教师可以从如何有效分类、制订分类目标、实施分类教学和进行动态管理等方面加强对其的研究。

3.营造和谐的师生关系

教师，是外语学习环境中一切语言输入的源泉。实践证明，学生感兴趣的学科往往与他们喜欢的教师有关。教师的性格和特点会对学生产生一定的影响。教师对学生的尊重和热爱，会使学生觉得学得不好就对不起老师。教师要努力营造一种良好的教学环境，缩小师生之间的空间距离和心理距离，让学生感到自己是天生的学习者，自己有无限的学习潜能。在课堂教学时，每一个人既是教师又是学生。彼此之间相互信任，相互尊重，相互交流专长，培养起探索未知的意志和信心，从而提高学生自主学习的积极性。

4.制订多元化、发展性的英语评价体系

大部分成人学员学习英语的最终目的是在工作交际中正确熟练使用英语，而成人英语教学的评价体系中却很少涉及实际应用能力，直接结果就是教师在平时的教学中也不注重培养学生的口语、听力和写作等能力。为此我们提出制订成人英语教学多元化发展性学业评价机制，希望能够做到从重“结果”的评价转变为强调“学业过程”的评价；从重“甄别”的评价转变为强调“学生发展”的评价；从重“知识”的评价转变为强调“活动表现”的评价。同时促使教师在平时的教学中加强对学员各项能力的训练。例如通过学生自我评价、同学互相评价和教师评价相结合的方法，从不同角度，按不同内容，分不同时间进行考核，而不是以往的一考定乾坤。

综上所述，成人英语教学具有自己独特的规律和特点，其不足的表现形式也是多种多样的，我们要根据不同的特点采取相应的教学对策，以促进成人英语教学的发展和完善。

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A Tentative Analysis of the Shortcomings and Imrpovements of Adult English Teaching

WANG Si-jie

this paper analysizes the differences between adult English teaching and other English teaching according to the characteristics of adult English learners, pointing out the shortcomings existing now in our country’s adult English teaching as well as putting forward some improving suggestions of these shortcomings.

adult English teaching; characteristics; shortcomings; improvements

G72

A

1008-7427（2010）06-0015-02

2010-04-11