关于高职院校教学方案设计的思考

宋清文

（武汉商业服务学院，湖北 武汉 430056）

教案顾名思义就是教学方案。留过学，取过经的人最反感的就是传统教案设计，最津津乐道的是德国人的课堂教学设计，难道课堂教学设计就不是一种教学方案的设计吗？我们不该把两者对立起来，更不该给教案强加一套模板，而应给教案设计赋予新的内涵。教案不仅仅是课堂教学的准备，更是作为教师的教学思想、策略、智慧的具体体现，它是教师认识自己，提高自己，总结经验，展示个性才华的舞台，也是教师的教和学生的学的双向点子库。教案永远没有定稿，需要教师日积月累，来逐步完善。

一、高职院校现行教案设计存在诸多问题

（一）认识问题。对教案认识不深刻，受传统教案模板的束缚，不能围绕提高课堂教学效果而大胆创新，不拘一格。教案体现不出教师的思想、策略和智慧。

（二）协调问题。高职院校的人才培养是一项系统工程，每个环节必须协调方能和谐，和谐问题最为突出。专业人才培养方案的制定，高职院校都花了很大力气，先调研，后制定计划，到最后受制于实训条件和师资，有的变得面目全非。跨系授课的教师不清楚培养方案和教学大纲，各相关课程的授课教案不能做到劲往一处使，从而使整个培养系统的效能大打折扣，无法有效培养学生的综合能力。

（三）效率问题。教师的负担较重，要授课，要自学，要进修，要下企业锻炼，还要承担相应的科教研任务，需要时间。教学管理部门在强调规范管理的同时，要充分考虑为一线教师减负，让他们有时间和精力去钻研业务并开展科研教研工作，有时间去思考，从而提炼自己的教学思想、策略和智慧。

（四）平台问题。许多高职院校设有现代教育技术中心，可惜还是原来的电教中心，几乎没有提供现代教育技术平台，教师的教案无法采用现代教育技术。

（五）能力提升问题。对高职院校的“高职”认识不够深入，设计教案时注重了“职”，忽略了“高”，毕业生生存能力可能较强，发展能力却有问题。

二、如何设计教案

针对教案设计存在的问题，我觉得高职院校教学方案应该围绕如何培养高素质技能性专门人才来设计，由于专业不同，课程不同，各有各的特点，需打破常规，不拘一格，不能设计通用模板，但设计教案前，务必做好三件事。

首先，要认真解读专业人才培养方案，了解所教课程在培养方案中的地位和作用，与先修课，后续课的关系，要培养哪些方面的素质和技能。这样才不会偏离大方向，每门课的教学才会协调，从而提高整个培养系统的效能。我带过电子商务专业的“电子商务网站建设与维护”课，这门课的先修课有“计算机网络”、“网页设计与制作”、“数据库应用”等，曾经，教网络的教师不讲Web服务器的配置，教网页设计的老师不讲电子商务网站前台页的设计，教数据库的老师不讲电子商务网站要用的数据库，去讲Visual FoxPro，课程衔接出了问题，这门课老师的水平再高也教不好，学生更学不好。

其次，要了解所属专业的职业特点，制造业强调工作过程，教师会依据工作过程来进行课程开发；服务业突出职业情景，教师会依据职业情景来进行课程开发。不同职业也会对专业人才有不同的特殊要求，我们要注重综合能力的培养。比如网络技术专业培养的网络管理员，到了中小企业，不仅要管理维护网络，而且硬件坏了要能修，软件出了问题要能安装，数据出现灾难要能挽救，可能有突击任务时要做录入员，最好还能建站开发管理软件，这样的人才能受欢迎，因为中小企业是不愿多养一个闲人的，我们得培养学生的多种能力，以适应各种特殊要求。职业特点了解透了，教师们的教案设计才能做到劲往一处使。

再次，要正确处理课程教学大纲与教材的关系。我见过很多教学大纲不是依据专业人才培养方案来编写的。实际就是一个教材大纲，现在的教材编写很乱，很难完全满足专业人才培养的要求，教案设计的依据应该是课程教学大纲，不应该是教材大纲，教材只能供参考，除非能自主开发完全配套的教材。

具体设计时，一般以两节课为一讲，每一讲应明确提出目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等，注意：不能多，最好有职业需求，有紧迫度，而且能达到。要把考教师资格证必考的教育学和心理学用上，分析学生对象，了解动机看内外因，哪里不足想法补哪，都很好就不必浪费时间。最成功的设计是要让学生在每一讲的开始就明白这一讲要学会什么，感觉很有用，特想学，还能学会。高职院校要突出能学会，如果该门课程是作为生存能力来培养的话，更应如此，特别是复杂的技能，如果生源素质或实训条件达不到要求，甚至可以考虑替代技术，这要考验教师的智慧。

接下来应该是围绕目标来设计课堂教学，设计教学过程，以最有利于学生接受的方式，有条件的可采用教、学、做一体化。这一部分的设计最繁杂，教学管理部门绝对不能强制教师使用模板，因为，教学有法，教无定法。教师的劳动是极具创造性的，不可简单化、机械化。这一部分的设计，教师要充分利用各种教学资源，采用现代教育技术手段，注意教学内容的呈现形式，要营造和维持良好的学习氛围，设计恰当的互动，来促进课堂教学效果的提高。

最后要注意能力的提升，我们在教学过程中讲授的知识、操作技能、心智技能、态度，需要整合，才能形成能力，每一讲或多讲的整合，我们把它称之为一级整合，一门课程的整合，我们称之为二级整合，经过这两级整合，一般可形成能力，作为高职院校的专业课程，我们还应强调三级整合，那就是要与前面的先修课程进行整合，这样，才能形成综合能力。

在设计电子商务网站建设这门课“注册、登录、页面限制”这一讲的教案时，学生已能设计成绩管理页面，我曾打破各种教案模板束缚，首先利用现代教育技术手段抓出成绩管理软件的缺陷，由于学生还沉浸在成功的喜悦中，少有发现的。如果我没考好，可以改成高分，要是工资管理软件或电子商务网站，麻烦就大了。很明显，这一讲，就是要学会对页面进行限制性访问，用户只有注册，授权，登录后才能访问。目标明确，有职业需求，有紧迫度，从学生面部表情，我感受到了，有用，特想学，但能学会吗？几乎所有的学生都有这样的疑惑，这很正常，因为先修课程中没有一门是编程课，你要他们手工写代码根本做不到。我选择了放弃教材手工写代码的做法，改用了优秀的可视化工具（教材没提供，自己补充），让电脑来编程，非常肯定的告诉他们很简单，都能学会。并一直注意营造和维持良好的学习氛围，这堂课效果非常好，明确有职业需求的可达目标让学生处于一种兴奋的求学状态。

在培养态度和心智技能方面也有不错的收获，学生的录入页面设计完成后，用户录入数据后会停在录入成功的提示性页面，没有设置自动跳转到录入页面。通过引导学生设身处地为用户着想，方便批量录入数据，成功将以前学过的网站的首页自动跳转到主页的技术应用在提示页中。

下课后，同学们纷纷议论，这门课最有用，也学得会。其实同学们在前面学的“计算机网络”、“网页设计与制作”、“数据库SQLServer”等是为这门课打基础的，只有在教学中通过一二三级整合，才能发挥作用，形成综合能力。只有这样,才能产生好的教学效果。

[1] 朱广艳、许雄：教案与教学设计[j]，中国电化教育，1998(8).

[2] 邓泽民：职业教育教学设计[M]，中国铁道出版社，2006-7-1.