班级小组合作管理实施策略

李晓芸

随着人民生活水平的不断提高，学生择校趋向城市化，导致农村中学就读生多为基础差、自律性不强，严重影响办学成绩。农村中学一个班大约40余人，想读书的人不多，厌学的与调皮捣蛋的人倒不少，班级管理稍有放松，旷课的、上课睡觉的、课后上网的和打架的就时有发生。农村中学要办出成绩，若没有良好的班级管理作后盾，真是难上加难。一个班级由班主任与几个班干部来管理，很难出成绩。为此，笔者并用“小组合作管理制”试一试，效果不错。

小组合作管理制是把班级分成若干个小组，小组成员共同管理组内的学习、纪律、卫生方面。小组是班级管理的基层组织，小组不能解决的问题交给班委会，班委会是班级管理的高层组织。这样分层管理，人人参与管理，充分发挥学生的自主性、主动性，发展学生的自我管理能力，培养学生的团结协作精神，更有利于课改中推行的小组合作学习的开展。小组合作管理制的实施策略主要有以下几个方面。

1 科学分组，合理分工

科学分组，合理分工，这是小组合作管理顺利开展的前提。教师应根据学生的智力水平、认知基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后按照“组内异质，组间同质”的原则进行分组。组内异质是每个组要有好、中、差各个档次，组间同质是组与组之间要实力均衡。笔者主要根据学生的学习成绩与纪律表现把班级平均分成7个小组（每组起一个个性化的名字，如胜利队、梦幻队），每组6个人，并将他们的座位摆放成块状，相对固定在一个区域。这样既能保证公平竞争，又便于开展小组合作活动，利于优劣互补。

初中学生有极强的表现欲与展示欲，希望老师给他们一些权力来发挥他们的才能，组内成员都应有分工，选出总组长、卫生组长、英语学科组长、语文学科组长、数学学科组长等，这样每个人都有一定职责，手底下都有可以指挥的对象，可以很好地发挥主观能动性，自觉完成任务。一定阶段后在组内进行角色互换，使学生在小组中有机会充当任何角色。

在进行合理分工时，最重要的是选好总组长，总组长是一个小组活动的组织者，是教师的小助手，选好总组长直接关系到管理的效率和成败。总组长必须有非常强烈的集体荣誉感，能带头，有威信，有组织能力。

2 全面制定组规，共创奋斗目标

小组成员生活在一起，彼此了解，形成相互合作、相互信任、相互鼓励的氛围。再通过全体成员的共同参与，从学习、纪律、卫生方面明确一个共同奋斗目标，作为组规，约束成员的散漫行为，抑制成员的厌学情绪。如班上的胜利队针对英语早自习鸦雀无声的现象，规定组内成员轮流带读英语，促进学习；梦幻队规定每日写一篇反思日记，增强自我教育意识；游击队规定违纪屡教不改者，应遭孤立或“驱逐出境”；超级队规定学习上不懂可以讨论，绝对不准抄作业，违者罚唱一支红歌。在组规的制定过程中，学生充分认识到班级中存在的问题，发挥主人翁精神，积极为班级的建设出谋划策，锻炼了他们分析问题、合作解决问题的能力，极大地培养了他们的创新精神与实践能力。

在组规的执行过程中，组员之间互相督促，互相谅解，拧成一股绳共同进步。如胜利队为了杜绝成员上网，规定组内有人上网，一经发现，全体陪罚100个俯卧撑。不料A生违纪，看着无辜的组员为了他的进步甘愿陪罚的身影，他暗下决心远离网吧。学生间的教育力量是无限的，他们的智慧是无穷的。只要让学生都积极主动地参与班级事务，让每个学生都成为班级的主人，教师与学生共同实施管理活动，定能形成良好的班风与学风，为学校办学打下坚实的基础。

3 建立“小组成员成长档案”

档案中记录成员每天的出勤、学习、奖惩情况，档案表格设计如图1所示。档案主要由各组值日生填写，要做到公正，自评由本人填写，后交总组长保管。每星期依此评出一名优秀组员，激励学生从我做起，个个力争达标创优。学期结束时把档案反馈给每位家长，班委也依此评选“三好学生”。

图1

4 成立“班级工作评议团”

班级是个集体，有了小组的基层管理组织，还应有高层管理组织来加强小组间的联系，使各小组联合成一个集体，这就是“班级工作评议团”——班委会。评议团的成员由各组的总组长组成，他们担负6个方面的职责。1）组建班规。从各组规中挑选好的条文作为班规。2）主持3周一次的小组擂台赛。擂台赛的内容有朗读比赛、演讲比赛、文艺表演赛、拔河比赛、手抄报比赛等。它是班级文化的一种表现形式，其目的是给学生创造一个展示才华的平台，体验成功，培养学生的集体荣誉感，同时陶冶他们的情操，发展他们的能力，充实他们的课外生活。3）负责优胜组的评选方案设计及评判。小组管理有合作，也有竞争，竞争是进一步合作的动力。每月评出一个队为优胜组，激励各组团结协作，取长补短，共同进步，使组内整体水平得到提高。4）调解组间的纠纷。小组间有竞争，就有纠纷，评议团应全面了解组间矛盾及其产生与发展过程，采取切实有效的措施平息纠纷，增进团结。5）组织好每周一次的班会。班会课先由各组总结前一周的成与败，再由评议团总结和布置班级工作，与同学沟通、交流管理措施。6）配合校学生会组织的全校大型活动，组织本班的相关活动，完成学校其他部门交给的相关工作。

赫尔巴特说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的。”这话道出班级管理工作的重要性。虽然班级管理的对象是学生，然而不能把学生当做没有思想、没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。小组合作管理制实现人人都是管理者，人人又都是被管理者，学生从中自觉意识到管理的必要性，特别是自我管理的必要性，减少学生对管理的抵触以至对抗的情绪。它是农村中学班级管理的有效方法之一，其具体实施策略、注意事项有待今后进一步探索。