生物高考中信息捕捉和处理能力剖析

盛华仙

21世纪，人类进入一个信息和材料、能源同样重要的时代，在这个时代，谁拥有更强的获取信息和处理信息的能力，谁就更拥有主动权，更适应这个时代的发展。

全国及各省的高考大纲都提出关于获取信息和处理信息的能力要求。如浙江省考纲具体表述如下：能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息、结合所学知识解决相关的生物学问题；关注对科学、技术和社会发展有重大影响及意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。以能力立意的生物高考不再拘泥于教材，在高考试题中课外信息以文字和数字，图表等多种形式为载体呈现，信息量也越来越多。对考生来说，快速捕捉、筛选、转换、链接、整合和表达信息的能力直接决定了考生高考的成败。下面就以2010年全国各地的生物高考试题为例，从信息的获取和处理能力上进行剖析。

【例1，江苏卷】下列关于人体细胞结构和功能的叙述，错误的是：

A.在mRNA合成的同时就会有多个核糖体结合到mRNA上；B.唾液腺细胞和胰腺细胞中高尔基体数量较多；C.核孔是生物大分子可以选择性进出的通道；D.吸收和转运营养物质时，小肠绒毛上皮细胞内线粒体集中分布于细胞两端

【答题剖析】本题以文字为载体来考查结构和功能相适应这一生物学基本观点。如果在A选项中抓住关键字“同时”，链接所学mRNA合成在细胞核中转录形成之后，还要进行加工形成成熟的mRNA，从核孔出来，在细胞质中与核糖体结合，这样就提取出mRNA的合成不可能同时就会有多个核糖体结合到mRNA上。因此选A。有的学生联想到教材中有一个图解，在mRNA上同时结合多个核糖体，而认为选项A的叙述是正确的，原因是不能准确提取所需的信息。也有的错答成其他选项，基本上都是割裂了结构和功能的统一。

【温馨提示】善于咬文嚼字和捕捉题干和选项中的关键字，提炼出有效信息是解题的关键。考生对所提取的信息要快而准，不能含糊不清。提取信息的快和慢又取决于考生对知识的组织。所以，在教学过程中教师要指导学生学会将知识形成网络结构，学会用一些生物学的观点去具体分析生物学问题，学以致用。

在教学过程中此题可变式为：A.在翻译过程中mRNA上可同时结合多个核糖体；C.核孔是生物大分子自由进出的通道。让学生去判别、去体验结构和功能相适应的观点。

【例2，上海卷】以下最能反映健康人餐后6小时内血糖浓度变化趋势的曲线是：

【答题剖析】此题以数学语言为载体来呈现生物学的信息，要求考生进行生物学信息和数学语言的转换。考生如果能从题干中的关键字“健康人”中挖出隐含的信息，即健康人能对血糖进行正常的调节，使血糖维持在80～120 mg/dl这样一个相对稳定的状态，这样就排除选项C和D。链接教材课后练习有一个正常人和糖尿病患者的血糖调节曲线图，餐后，主要由于食物消化吸收，葡萄糖进入血液，血糖上升，此时正常人进行血糖调节，使血糖维持在80～120 mg/dl这样一个相对稳定的状态。有的考生对血糖“相对稳定”的理解不透，没有树立系统的动态平衡的观点而错选A。此题可延伸的信息：内环境的稳态，种群的数量变动曲线，环境容纳量的K值，生态系统的稳态，都要从动态的角度去把握。

【温馨提示】有时用数学语言和数学方法来描述生物现象更简约、直观、量化，既要学会用数学工具来解决和表达生物学信息，提示生物规律，平时就要养成将数学语言和生物学知识相结合的能力。

【例3，上海卷】分析有关植物光合作用的资料，回答问题。

在一定浓度的CO2和适当的温度条件下，测定A植物和B植物在不同光照条件下的光合速率，结果如表1所示。据表中数据回答问题。

?

1）与B植物相比，A植物是在（ ）光照条件下生长的植物，判断的依据是（ ）。

2）当光照强度超过9千勒克司时，B植物光合速率（ ），造成这种现象的实质是（ ）跟不上（ ）反应。

3）当光照强度为9千勒克司时，B植物的总光合速率是（ ）（mg CO2/100 cm2叶·小时）。当光照强度为3千勒克司时，A植物与B植物固定的CO2量的差值为（）（mg CO2/100 cm2叶·小时）。光合速率也受光合产物从叶中输出速率的影响。

4）某植物正处于结果期，如图1-①。若只留一张叶片，其他叶片全部摘除，如图1-②，则留下叶片的光合速率（ ），原因是（ ）。

【答题剖析】此题以表格为载体呈现实验结果，从表格中提取的有效生物学信息有：不同植物的光合速率与呼吸速率相等时光照强度即光补偿点，光饱和时光照强度即光饱和点，黑暗条件下CO2释放量，可知道此时植物呼吸作用的强度。如果能根据这些信息链接课本所学的光照强度和CO2吸收率的关系坐标图，通过原型启发，将题中的信息转换成更熟悉的、更直观的简图（如2），从图中就可直接读出解此题所需

的信息和数据，该题也就迎刃而解了。从坐标图中可直接看出，A植物光饱和点低于B植物（A植物光补偿点低于B植物），得出A植物是在弱光条件下生长。

当光照强度超过9千勒克司时，B植物光合速率不再增加，此时光照强度不再是限制光合作用的因素，而主要是CO2浓度直接影响暗反应的速度。因此，这种现象的实质是暗反应跟不上光反应。当光照强度为3千勒克司时，A植物所固定的CO2量为11＋5.5＝16.5，而B植物固定的CO2量为15。

从题干中获得关键信息，光合速率也受光合产物从叶中输出速率的影响。通过分析，当枝条上仅剩一张叶片，总光合产物减少，但结果期的植物对营养的需要量大，因此叶中光合作用产物会迅速输出，故光合速率增加。

【温馨提示】坐标曲线图中起点、终点、折点、交点、图形的走势、图形与横坐标和纵坐标的交点等，这些都可能是题目中的一些有用的信息，如本题中曲线与横坐标的交点为光补偿点，曲线与纵坐标的交点为呼吸作用强度，曲线的拐点所对应的光照强度为光饱和点。教学中教师要引导学生学会对图形本身信息的识别能力，提高学生文字和图以及图和图的转换能力，通过图和文字表达出来。题中的信息如果是与教材中有关内容相联系的,可以通过原型启发作用，将陌生的信息转变为熟悉的信息。

信息时代要求现代人才应具有信息收集能力、信息利用能力、信息处理能力、信息分析能力、信息资源管理能力和信息传播交流能力等6大能力，这些能力不是一朝一夕就能形成的，要通过一个人平时逐渐养成和积淀。随着新课程改革和高考对学生获取和处理信息能力要求的提高，在高考中信息的多种形式呈现、信息量的扩大造成巨大冲击，学生获取信息和处理信息的能力影响学生的终身发展。因此，教师自身信息素养的提高，学生信息能力的发展，都是在教学中需特别关注的问题。