化学课堂的提问技巧

陈 丹

摘 要:课堂提问是教师在授课过程中常用的教学手段之一,它是师生交流信息的重要途径。通过提问,教师不仅可以了解学生知识掌握情况,还能了解学生思维的过程,发现并及时解决问题,从而达到引发兴趣激活思维的目的。要想充分发挥课堂提问的作用,需要许多技巧。

关键词:化学课堂 课堂提问 探究 精心设计 评价

爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”课堂提问是优化课堂教学的必要手段。也是老师教学艺术的重要组成部分。在课堂中,为了提高学生的学习效率,加深他们的记忆,教师不仅要多向学生提问,而且要善于提问。恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,了解学生掌握知识情况,而且可以开启学生心灵,诱发学生思考达到事半功倍的效果。凭借课堂的经验,本人就谈几点自己的看法。

一、善于提出探究性问题

叶圣陶先生说过:“教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。”如何诱导,他认为一要提问,二要指点。好的课堂提问,不仅可以启发学生领会教学内容,检查学生掌握知识情况,还能培养学生的创造性思维,调动学生学习的积极性。在平时的教学中有的教师喜好集体问答,“好不好?”“好!”“对不对?”“对!”“是不是?”“是!”等一问一答,表面轰轰烈烈,实则效果甚差。好多同学条件反射,随声附和。更何况集体问答,打断他人思维,影响旁人思考,这是逻辑思维学中最忌讳之事。

二、精心设计提问

教育教学应以激发学生产生问题始,以产生新的问题终,从而培养学生的问题意识,怀疑精神和创新精神。因此,精心设计提问是提高化学课堂教学的有效性的关键所在。太简单的问题,比如纯粹识记性问题,没有思考价值的问题,不能激活学生的思维。同样若是问题过难,太抽象,超出了学生的“最近发展区”,脱离学生已有的知识水平,学生已知知识和问题之间悬殊太大,学生望而却步,挫伤学生学习的积极性。因此,提问既要有深度,又要体现层次性。教师应加强教学研究、分析教材、吃透教材,为每一节课设计一些高质量,有能力梯度的系列问题,从而真正实现循序渐进。

三、给学生回答问题以积极的评价

在整个提问的过程中,对学生的回答,教师要随时进行判断,对学生是否掌握了相应的知识、掌握的程度如何等进行公开评价;保护学生回答问题的积极性,从而进一步调动学生学习的积极性。为此,应该做到:①以表扬为主。批评也要体现爱心,不能出现伤害学生自尊心的字眼。②鼓励求异。教师应允许学生有不同的见解,不要轻易下“不正确”、“错误”等结论,即使课堂时间不允许深入探究,也应该在课后对学生有所交代。③鼓励学生积极评价。不要把评价变为教师的专利,要体现学生的主体地位,引导学生积极参与评价活动,使学生感到不仅是教师“要我学”,而更多的是“我要学”。

课堂提问的成功与失败,并非看提了多少个问题,而是看提问是否引起了学生探索的欲望,培养了学生思维的能力。古人云:小疑则小进,大疑则大进。疑者,觉悟之机也。在化学教学中,只要掌握了课堂提问的技巧,就一定能收到事半功倍的良好教学效果。课堂提问更有效,应该是每一位老师的追求!

作者单位:四川省遂宁一中