论特色学校的创建

●李清季

论特色学校的创建

●李清季

创办特色学校，改变应试教育下“千校一面”的学校状况，提高学校的办学品位和综合竞争力，探索个性化、特色化的办学模式，促进学生的个性发展，是当前学校教育改革的趋势所向，是学校可持续发展的内在动力。本文从六个方面提出了创建特色学校的策略。

办学理念；学校文化；特色学校；创建策略

创建特色学校是全面贯彻党的教育方针，创造性地实施素质教育，深化教育教学改革的重要举措。也是优化学校管理，丰富学校内涵，提升办学品位的必由之路。当前，特色学校创建工作已受到了教育界的广泛认同和高度重视，并逐步认识到特色就是生命、就是水平、就是学校发展的硬道理。本文拟从特色学校应具备什么样的条件的角度就特色学校的创建谈几点看法。

一、形成正确的办学理念

办学理念是党和国家教育方针在学校的具体体现，是学校整体发展的理性认识和价值追求，是校长基于“办怎样的学校”和“怎样办好学校”深入思考的结晶，也是学校办学最基本的观点、看法和信念。因此，办学理念应是具体的、实在的、富有学校个性的。恰当的办学理念必须回答“学校是什么”、“学校具有什么使命”、“学校发挥什么作用”等基本问题，而现实中的个别学校将办学理念异化了，有的学校把教育宗旨作为办学理念，导致理念过于宽泛而无个性，如“办人民满意的教育”；还有的把学校特色作为办学理念，使理念过于狭窄而以偏概全，如“分层指导，个性张扬”。正确而又先进的办学理念有助于人们理智地把握教育现状，认清办学中的成绩和弊端，合理地预测未来，勾画教育发展的蓝图。只有办学理念先进，办学特色才能鲜明。因此，办学理念要立足学校实际，对学校的办学条件、教育资源和社区文化背景进行全面分析，以关注学生全面发展基础之上的个性张扬为宗旨，最大限度地为提高师生的生命质量创造条件。

特色学校是具有独特、稳定、鲜明的办学风格和优秀办学成果的学校。创建特色学校就是基于每个学生的全面发展、实时发展和最优发展，寻找适合学生和谐发展的教育模式与途径。特色学校不是重点学校、不是示范学校、更不是偏科学校、也不是有一批特长生和用实验班来代替分层教学的学校，而是在规范办学、全面发展的基础上有独特个性的学校。特色学校就是一所认识到并被优化了个性的学校，从这个意义来讲，每一所学校都是一所潜在的特色学校，每一所学校都可能发展为特色学校。问题的关键是如何来选择与定位学校的特色，学校特色不仅是学校历史的沉淀，更是学校自我发展的主题，是经过精心提炼、构建而成的具有个性特征的品质，因此，特色既不能模仿更不能复制。学校特色是办学理念的具体化，特色的选择与定位必须立足学校实际且与办学理念相一致。学校特色的选择与定位主要渠道有：从学校历史或办学传统中提炼特色；将学校的优势资源升华为特色；把先进的教育教学理念内化为特色；将教科研的成果转化为特色；把改革创新的成就或课程建设的独到之处发展为特色等等。例如，葛洲坝实验小学的特色是“水电文化”；上海闸北八中的“成功教育”；重庆57中的“三品教育”特色等。

二、营造先进的学校文化

学校功能的本质是传承文化。办学，归根到底是办文化。学校文化的核心是学校在长期办学中所形成的人的共同价值观念、思维习惯和行为方式，是学校教育的核心价值体现。学校文化是由物质文化、精神文化和制度文化等多层面共同构成，因此学校文化的建构必须在多个层面、多个维度上逐步推进，协同发展，从而构成学校文化的整体。“以人为本”是学校文化建设的基本价值取向，它顺应了学校发展的民主性、人本性与科学性。先进的学校文化是围绕着“人的发展”和“发展的人”的学校文化，应该具有一种积极的、和谐的、人文的、向上的和可持续发展的学校氛围。在学校文化的创建过程中，引导全校师生做物质文化的设计者、精神文化的传承者、制度文化的践行者、行为文化的引领者、课程文化的构建者，让主体性文化成为学校文化建设与实践的追求，为师生打下学校文化的深刻烙印。特别指出，校园环境文化对学生的知情意行有着潜移默化的影响，已经引起广大学校的普遍关注，但校园环境文化一定要围绕办学理念而设计，既不要拼凑模仿，也不需专业人士策划，更不得涂抹地杂乱无章，让校园环境文化成为办学思想校本化的系统呈现。还有的学校把制度文化建设仅仅停留在“外在文化”层面，误认为就是健全学校规章制度，只有使师生成为制度制订和执行的统一主体，学校的规章制度才能被师生“真心认同”、“内化于心”，方可称为学校制度文化。

学校特色形成要与学校文化建设相一致，特色学校之所以成为特色学校，就是因为它创建了一种独特、优质、稳定的学校文化模式，学校在文化的各个层面——精神、制度、行为乃至物质设备上都存在着区别于其他学校的文化特征，它们共同构成学校发展的内动力。学校特色是学校文化的整体表现，学校文化是办学特色的重要内涵，特色学校文化选择最核心的要素是独特性，独特性的灵魂在于创新。如开发特色课程、完善特色制度、塑造特色校园等，追求“人无我有”、“与众不同”、“无法复制”的富有个性的学校文化，只有这样，才能把特色学校建立在历久弥坚的文化根基之上。事实上，学生的个性品质在很大程度上受制于学校文化的熏染，学生成长在具有先进特色文化的学校中，就有可能养成特殊的兴趣和爱好，并形成一定的个性特长，为学生的健康发展奠定基础。

三、发挥校长的主导作用

教育家陶行知说过：“校长是一个学校的灵魂，要评论一个学校先评论它的校长。”校长的学识、胆略、人格、作风和办学理念决定着办学水平的高低。纵观各具特色的学校，如辽宁盘锦实验中学的魏书生、上海建平中学的冯恩洪、北京十一学校的李金初等，不难发现，要创办特色学校，关键是校长的办学思想要有特色，学校特色不仅是校长个性特征的外显，而且还体现着校长独特的办学理念和价值取向。可以说，没有特色的校长，很难办出有特色的学校。因此，校长是学校文化的引领者，是创建特色学校的主导和灵魂。

创办特色学校的目标、思路一旦确定，校长的个人素质便成了决定性的因素之一，这也是现行的学校管理体制所决定的。校长除具有事业上的执着追求和品德上的严格自律重要素质之外，还应该是一个思想者、学习者和实践者，具体表现在要具有渊博的文化知识、独特的思维品质、完善的个性特征、成熟的办学思想和高超的管理才能。同时，特色学校的校长必须认识自己的使命，不仅能抓住机会，而且是能够创造机会的人，还要具备民主意识、服务意识、合作意识、超前意识、精品意识和忧患意识。这些重要素质的获得，必须依赖于勤于学习、勤于思考、勤于积累，还要勇于实践、勇于探索、勇于创新。只有做到教育有主见，思想有个性，管理有新招，才能创办出独具特色的学校来。

四、加强学校教师队伍建设

自有教育史以来，教育的根本问题是教师的问题。教师是学校的“第一资源”，是学校工作的中坚力量，也是学校持续发展的源泉和动力。校长的办学思想只有通过全体教师的共同努力才能变成现实，优质教育取决于优秀教师，只有教师专业水平的不断提高才能保证高质量的教育水平。因此，提高教师队伍的整体素质是创建特色学校的根本所在。皮亚杰说过：“有关教育与教学的问题中，没有一个问题不总是与师资培养问题有联系的，如果得不到足够数量合格的教师，任何使人钦佩的改革也势必要在实践中失败。”类似于创建特色学校这样宏大的学校工程，学校对教师的进修培养是创建特色学校的基础性工程，启发指导教师形成共同的教育价值观，达成共同的行动目标，培养他们成为学校特色资源的开发者，提高教师的专业化水平，进而提升全体教师的综合素质，为特色学校创建奠定坚实的基础。

教师是“自由之精神，独立之人格”的守护者。教师与学校的关系是鱼与水的关系，学校要牢固树立以“教师为本”的管理理念，只有学校管理中的“教师第一”，才有教师心目中的“学生第一”。因此，既支持教师的工作，又关心教师的生活，为教师提供足够的“精神福利”，提升教师的职业幸福感，从而调动教师的积极性、创造性。特色出自个性和特长，教育实践告诉我们，有个性特长的教师往往专业化水平较高，而专业化水平高的教师对专业的自主权要求也高。教师价值的自我实现是最重要的激励力量，对有个性特长的教师，要积极引导，大胆启用，发挥他们在特色创建中的示范引领作用。事实上一所学校的特色往往指教师的群体特长，是他们教育教学经验的积累与升华，这是创建特色学校的宝贵财富。因此要努力打造一支高素质、高质量、有特长的专业化的教师队伍，从而推动特色学校的创建进程。

五、打造有特色的课程与教学体系

为体现办学特色，学校应建立与学校特色相适应的课程结构体系。首先，调整优化学科课程、改革强化活动课程。在完成各科教学任务且不增加学生负担的前提下，适当增开体现学校特色的课程，达到“全面育人，学有特长”，促进学生整体素质的提高。同时，要强化各类活动课程的开展，特别是综合实践活动课程资源的开发与实施，为学生多搭舞台、多设赛场、多创机会，使每一位有特长的学生都有机会去展示自己，促进学生良好个性品质的形成。其次，开发实施校本课程。校本课程是对国家、地方课程的补充，它更侧重于校本资源的独特性和学生个体的差异性，通过个性化教育，促进学生个性潜能的健康和谐发展，培养学生的实践创新能力，因此，校本课程是体现办学特色的重要载体，大量特色学校创建的成功经验证明：开发实施校本课程的过程就是学校特色不断完善的过程。为此，我们得出一个结论：创建特色学校不妨从开发实施有特色的校本课程入手。再次，充分利用学校隐形课程。通过创建温馨的人文环境、内涵丰富的“三风”要求、民主和谐的人际关系等，达到陶冶学生情操、净化学生心灵的目的，为学校特色的稳定与发展提供内动力。

学校的中心工作是教学，学校的办学特色必须融入教学活动之中，并通过教学活动表现出来，让人们感知到这种特色的存在。课程与教学的特色，既可以体现在课程实施的高水平上，也可以体现在课程与教学管理的高效益上，更应该体现在学校课程资源的开发上，学校要构建具有校本特征的课程设置和课程门类，努力形成由特定的课程与教学所造就的师生共性行为特征。依据新课改的理念和素质教育的要求，办学特色不仅要充分体现在课堂教学活动中，更要体现在课外活动中，使各类教学活动呈现出生活化、开放性、实践性、多样性和选择性的现代教育特征。只有创出特色的课程体系和教学活动，并保证教育教学质量不断提高，才能从根本上形成办学特色。

六、开展扎实的教科研活动

学校特色创建是一项系统工程，也是一个战略性课题，还是一个长期、动态和不断创新的发展过程。因此，要创建特色学校必须先树立“科研兴校”的办学理念和工作思路，建立以特色创建为主题的教科研制度。首先，特色创建要坚持科研先行，通过教科研找准自己的特色主题，以保证办学特色的科学性和先进性。其次，通过教科研丰富学校的特色内涵，围绕学生的差异和个性探索适合学生发展的教育模式和教育路径，促进教师的专业发展和学校的科学发展。再次，通过教科研解决特色创建过程中遇到的新问题，以推动创建活动的顺利开展。

扎实的教科研必须是校本科研，必须紧紧围绕学校并能解决学校实际问题，提升教师教育教学水平，促进学校持续发展，使学校成为名副其实的学习型组织，防止功利性、形式化不切实际的教科研，避免出现“校兴科研”的场面而未达到“科研兴校”的效果。创建特色的目的是为了提高学校的整体办学水平，促进学生全面素质的提升，实现动机迁移和情感迁移，优化学习方式，改善学习行为，提高学习效能，这一些必须通过校本科研进行探讨、研究和提升。

特色学校创建是一个漫长的不断继承、完善、创新的实践过程，也是一项由各要素组成的系统工程，除上述六个方面外，构建先进的办学模式、充分挖掘校内外优势资源和建立高效的激励运行机制等，都是创建特色学校不可或缺的要素。同时，还必须达成全校师生的共识，取得上级教育行政部门的指导，得到社会、家长的配合与支持，只有目标一致，共同努力，形成一个特色学校创建的良好氛围，才能确保特色创建活动的有序开展。

[1]傅国亮.每一所学校都是潜在的特色学校[J].人民教育，2009．3-4：20-22.

[2]郑金洲．教师如何做研究[M].上海：华东师范大学出版社,2005:7

[3]李金初．学校的根本价值存在是文化存在[J].人民教育，2009．17：27-29.

[4]季萍．学校文化自我诊断[M].北京：教育科学出版社，2004：7．

(责任编辑:张斌)

李清季/山东省日照市教学研究室副主任