高师院校思想政治理论课教师队伍建设存在问题与原因分析

2010-03-22 16:10欧英利陈瑶瑶
通化师范学院学报 2010年7期
关键词:师范学院理论课教师队伍

欧英利,陈瑶瑶

(通化师范学院思想政治理论教学部,吉林通化134002)

高师院校思想政治理论课教师队伍建设存在问题与原因分析

欧英利,陈瑶瑶

(通化师范学院思想政治理论教学部,吉林通化134002)

该文以吉林省高师院校思想政治理论课教师队伍为研究对象,通过调查分析,教师队伍建设上存在的问题主要表现在:在职称上教授少,学历上具有博士学位的少,从业人数少;青年骨干少,缺少学科带头人;教学任务重,科研时间少;外出培训学习和走访参观的机会少;配套资金少;教学方法单一,知识结构有待提高等问题。对此问题进行原因分析,有利于加强和完善思想政治理论教师队伍建设。

思想政治理论课;教师队伍;存在问题;原因分析

加强高校思想政治理论课教师队伍建设,是近年来党中央及各级主管教育部门一直高度重视的问题。高等学校思想政治理论课是大学生的必修课,承担着对大学生进行系统马克思主义理论教育的任务,是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地,在培养青年学生树立正确的世界观、人生观和价值观方面起着重要的作用。高师院校承担着培养未来教师的任务,作为高师院思想政治理论课更尤为重要。然而,教师队伍是思想政治理论课教育教学工作的关键,思想政治理论课教师不仅要对学生传授知识,而且还要进行世界观、价值观、人生观的教育,所以建设一支过硬的教师队伍是取得思想政治理论课教学效果的重要保证。本文经过调查访问发现了当前高师院校思想政治理论课教师队伍建设存在的问题,并对其原因进行分析。

一、高师院校思想政治理论课教师队伍建设存在的主要问题

1.教师队伍总体良好,但是从教总人数较少,教授人数少,具有博士学位的人数更少

本文受地域、资金和时间的限制,只是以吉林省普通高师院校为例,对吉林省的4所高师院校:吉林师范大学、长春师范学院、通化师范学院、白城师范学院70多名高师院校思想政治理论课教师进行的调查,具体如下:

白城师范学院总人数22人,其中教授1人,副教授8人,讲师5人,助教7人;长春师范学院总人数14人,教授2人,副教授7人,讲师5人;通化师范总人数13人,教授1人,副教授4人,讲师4人,助教4人;吉林师范大学总人数22人,教授4人,副教授6人,讲师6人,助教6人。各个学校都普遍存在着思想政治理论课教师人员少,并且一般学校的学生人数都在万人左右。在职称上具有教授职称的人也比较少,在学历层次,大部分教师都具有硕士学位,占总人数的60%以上,但是具有博士学位的人员太少,目前了解到只有白城师范学院有在读博士2人,长春师范学院在读博士1人。

2.青年骨干少,缺少学科带头人

通过调查了解到,40岁以下的青年教师30多人,约占总数的50%,而且大部分是讲师或助教。以青年为骨干的人数太少,这样会出现一个断层,这是高校思想政治理论课教师队伍建设面临的严峻问题。建设一支以名教师和骨干教师为主导的高素质教师队伍,是深化高师院校思想政治理论课教学改革,提高教学质量的重要保证。

3.教学任务重,科研时间少

思想政治理论教师普遍面临着教学任务繁重的问题。从调查来看,在国家规定的五门思想政治理论课(思想道德修养与法律基础、中国近代史纲要、马克思主义基本原理概论、毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策)中,有48%的教师承担两门思想政治理论课教学任务,18%的教师承担三门思想政治理论课教学任务,5%的教师承担四门思想政治理论课教学任务,甚至有人承担五门思想政治理论课教学任务。当问及“您一天最多承担的学时数”时,有50%的教师回答6学时,21%的教师回答8学时,20%的教师回答4学时,仅有9%的教师回答2学时。当问及“您近三年平均的教学工作量”时,有57%的教师回答300学时以上,33%的教师回答200~300学时,仅有10%的教师回答不足200学时。教师进行每门课程的教学必须要花费大量的时间和精力备课、学习、搜集相关资料、制作课件等,很难有更多时间进行科研工作。

4.外出学习、培训、参观走访革命老区机会少

通过访问,大多数教师反映近三年基本上没有去过革命老区等地方,大部分是因为缺少活动资金。在外出学习与培训上的机会也比较少,同样也是因为地域与资金的限制。身教重于言教,教师要想让学生信仰马克思主义理论,教师首先得从心里真正的信仰,除了学习理论外,外出参加学习、培训和参观一些革命老区等地方,也是从实践上对理论有一个更加感性的认识与体会,可以丰富教学的内容,增加课堂教学的感染力。

5.缺少实践教学

关于高校“思想政治理论课”的总课时,教育部明确规定了实践教学应占有一定的比重。但是,通过调查访问,大部分学校没有充分利用这些课时。有的学校这方面的课时直接被压缩,而给学生增加为专业学习;也有的,虽然课时还被保留着,但是却没有实际操作,或者干脆被理论课所代替,没有真正地运行“思想政治理论课”实践教学,也没有真正发挥实践教学的作用。存在这些问题的主要原因一是缺少配套资金,另外一点就是没有从根本上改变传统的教学方式,还是以应试为主,学生学习也是为了得学分为主,没有从思想上做到根本的转变。这需要学校在政策上大力支持,教师大胆进行教学创新。

6.待遇少,缺少工作热情

思想政治理论课教师承载着身体上和精神上的双重重负。一方面,繁重的教学任务使他们的精神、身体长期超负荷运转,经常处于疲惫的状态。高校近年的扩招,使大学生人数有了飞速增加,但教师的相对数量却很少。我国目前高校教师的收入整体不高,加之因专业划分的因素,使得高校教师在收入方面又存在着严重的不平衡性。思想政治理论课作为公共课,从事该课程教学的教师的工资、津贴全部要由学校来承担。因此,思想政治理论课教师的课时不仅要打重复课折扣,而且要打公共课的折扣,这使得思想政治理论课教师的经济利益受到极大的损害,成为高校教师中收入最低的。这种现状严重影响了思想政治理论课教师的工作积极性和心理平衡,从而引发出一系列问题。

另外,由于社会大环境的影响,在各种浪潮的冲击下,人们的思想观念、价值取向发生了变化。由于受社会上不良风气的影响,高校里比较突出的青年骨干教师有的出国、有的下海、有的到环境和待遇更好的企事业单位工作,影响了整个教师队伍的稳定。

7.知识结构有待提高

思想政治理论课内容涉及政治学、教育学、历史学、伦理学、社会学、宗教学、法学、哲学、文学、党史、科学社会主义、经济学等多门学科。这就要求教师必须涉猎多方面的知识,否则就难于胜任思想政治教育、教学工作。此外,还要及时更新知识结构、了解各方面信息,否则,其授课内容就会死板、过时,也难以收到应有的教学效果。近年来,思想政治理论课不断改革、教学难度增大,国际国内形势发展变化很快并对大学生的思想产生了巨大影响,也要求教师尽快提高自己、加强学习。

8.教学方法单一

改进和创新教学方法,直接关系到高校思想政治理论课的实效性,直接关系到思想政治理论课教学的成败。在教学方法上,应提倡多样化。可以采取研究式教学、启发式教学、参与式教学、专题讲授、案例教学以及多模式实践教学等教学方法。

思想政治理论课教学无论采取何种方法和模式,无论如何进行改革与创新,均应遵循这样的目标定位:充分发挥教师教学的主导性和积极性,充分发挥学生学习的主体性和主动性;理论联系实际,课堂教学与社会实践紧密结合;努力提高理论的说服力、感染力和吸引力,切实增强思想政治理论课的实效性。

二、高师院校思想政治理论课教师队伍建设存在主要问题的原因分析

通过以上问题的分析,思想政治理论教师队伍中存在问题的原因很多,概括起来主要有客观和主观两方面的原因,在客观上,受社会大环境的影响,社会进行转型,由计划经济向市场经济转变,社会上许多人对思想政治理论课的重要意义和教师的重要作用缺乏足够的认识,导致思想政治理论教师在校内不受重视,社会地位普遍不高,从而影响了部分教师对思想政治理论教育教学信心不足,甚至望而却步。在主观上,思想政治理论教师队伍的业务素质有待进一步提高。从思想政治理论课教学的实际情况来看,目前存在教学内容滞后于社会的急剧发展、脱离学生思想实际的问题,这是导致思想政治理论课实效性不高的基本原因之一。因此,思想政治理论课联系学生的思想实际、成长成才的要求,从而调动学生的学习积极性,使学生学有所思、思有所悟、悟有所得。同时还要坚持和贯彻理论联系实际的原则,联系国际国内热点问题,联系我国改革开放和现代化建设实际,联系大学生思想实际,回答在社会急剧变革进程中学生所普遍关心的热点、难点和深层次问题,既讲理论,又要联系实际,说实话、说新话。改变思想政治理论课教学过程中统的“注入式”教学方法,根据学生思想政治素质发展和教育的规律,积极推进教学方法的大胆创新,从学生实际出发,不断探索思想政治理论课教学的新途径。

总之,思想政治理论课教师队伍建设总体上是良好的,在建设中也取得了一定的成绩,但是事物是发展变化的,我们要紧跟时代的发展变化,对出现的问题进行原因分析,找到解决问题的途径,从而推动队伍建设,提高教学质量,增进教学的效果。

[1]中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见[R].2005.

[2]中宣部、教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见[R].2008.

[3]徐维凡.关于加强高校思想政治理论课教师队伍建设的思考[J].思想政治理论教育,2009(1).

(责任编辑:景时)

Teachers Staff Construction of Ideological and Political Theory Class:Existing Problems and Causes

OU Ying-li,CHEN Yao-yao
(Department of Ideological and Political Theory Teaching,Tonghua Normal University,Tonghua,Jilin 134002,China)

The article takes the teachers staff of ideological and political theory class as the object of study,by the investigation and analysis,the exiting problems on the construction of teachers staff mainly in:fewer professor,fewer doctor,the small number of practitioners;fewer young backbone teachers,the lack of academic leaders;more teaching tasks and less scientific research time;fewer learning,training and visiting opportunities;fewer matching funds;the teaching method is single, knowledge structure need to be improved and so on.Analysis of these issues will help to strengthen and improve the construction of the teacher staff of ideological and political theory class.

ideological and political theory course;teacher staff;existing problem;analysis of cause

G645

A

1008—7974(2010)07—0094—03

本文系吉林省教育厅“十一五”社会科学研究项目“高师院校思想政治理论课教师队伍建设与实践研究”的阶段性成果。项目编号:吉教科文合字[2009]第403号

2010—05—17

欧英利(1973-),黑龙江同江人,现为通化师范学院思想政治理论教学部讲师,哲学硕士;陈瑶瑶(1982-),女,吉林通化人,现为通化师范学院思想政治理论教学部教师,法学硕士。

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