体育教师如何尽快适应新课改

李翠荣

体育与健康课程标准的出台，是我国基础教育战线上一场深刻的变革，新的理念、新的教材和新的评价，对广大教育工作者提出更高、更新的要求。这就需要中小学教师迅速走进新课程、理解新课程。作为新时期的体育教师，应该如何去发扬传统教学的优势，尽快适应课程改革的需要？笔者结合自己的教学实践谈几点看法。

1 转换角色，建立新型的师生关系

建立新型的师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提和条件。新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分发挥。要建立新型的师生关系，教师应真情对待学生，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼。尤其是对于学习成绩不理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们，成为学生的促进者和服务者。传统教学中的师生关系，是一种不平等的关系。教师不仅是教学过程的控制者、体育活动的组织者、成绩的判定者和绝对的权威，而且总是千方百计地把自己的要求“格式化”，根据自己的思路进行教学。新课程要求教师从知识技能的传授者转变成学生发展的促进者，由居高临下的指挥者转变成合作型的良师益友，使教学过程转变为师生共同开发课程标准的过程。

2 教学理念要时尚

课程改革的实施，为体育教学注入新鲜血液，迎来体育的科学春天。以新理念、新形式、新教学方法为指导思想的各类教研活动，如雨后春笋层出不穷。学校的体育教学充分体现了新课程的精神和理念，具体表现为：给教师足够的选择空间，教学内容自定，教学形式不限；给学生充分选择余地，满足他们的不同需求和展示才华的机会，确保每一个学生受益；在教材教法多样性的处理上，进行大胆尝试，摆脱传统教学模式的束缚，引进多种土教材，满足不同学生的不同需要。“教无定法，贵在得法。”哪一种方法都不是万能的，需要根据授课对象和教学内容的具体情况而定，决不能千篇一律，要以学生喜欢、愿学、能学为前提。

3 根据教材特点组织教学

3.1 同一教材的组织教学在体育课中，同一教材在不同课时重点练习的难度要求是不一致的。如初二年级的实心球投掷的教学，第一次课的要求是教会学生投掷方法；第二次则要求学生初步掌握投掷方法。通过多次重复练习，让学生找到掌握正确技术动作的感觉，才能使学生进一步掌握投掷方法等。每一次重复练习的难度都有所提高，最终达到合格标准。对此，教师在同一教材的重复练习，如果每次都采用同样的组织教学方法，学生自然会感到枯燥无味而分散注意力。

3.2 不同教材的组织教学不同教材的组织教学有其不同的特性。因此，教师要在教学中与教材特点有机结合，改变传统单一的千篇一律的教学组织形式，变学生被动的接受为主动的学习，从而充分发挥每个学生的主动性和创造性，提高教学效率。如田径教材的“跑”，教师可以充分利用跑的特点，运用竞赛、奔跑游戏等增加教材的趣味性。

4 根据学生的生理和心理特点组织教学

学生的生理和心理特点主要表现为：有意注意时间短，兴奋过程和无意注意占优势，好奇、好动、好模仿、好竞争等。同时，一节课中，学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也是不同的。在教学中，教师要充分利用初一学生生理和心理特点组织教学，合理安排教学内容。由于学生注意力在课的前半部达到高峰，意志力在课的中后部达到高峰，情绪则在课的后半部达到高峰。根据这一特点，教师在组织教学中应把新教材安排在课的前半部分，有利于学生对新教材的学习、理解和掌握。在课的后半部分则应安排一些游戏性较强的内容，激发学生兴趣。同时要做主教材和辅助教材的搭配，尤其抓住主教材的内在联系组织教学，以提高教学效果。

在教学中，教师的组织教学要尽量体现“新、奇、活”的原则，采用多种多样的、生动活泼的、使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，以增强教学的吸引力，激发学生的学习兴趣和热情。如一节课中，教材之间的衔接、传统的调队方法显得机械、死板、单一，且容易出现散乱的状况。此时教师采用游戏或舞蹈等教法进行衔接，既会使学生感到新奇，又会使教学活而不乱，顺利过渡。

5 加强体育师资队伍建设

动员鼓励中学生积极报考体育院校，不断充实教育队伍，增加数量，提高质量，积蓄兵备力量。加强专职、兼职体育教师的培训、函授、进修和观摩学习，提高思想觉悟和思想境界，提高文化素质，掌握体育专业理论及相邻学科的基础知识。关心广大农村体育教师生活，稳定教师队伍，正确对待体育教师的待遇、荣誉、地位、使用等，尊重体育教师的劳动，调动体育教师的积极性，使他们安心工作。