高中地理教学策略

杨玉环

高中地理教学策略

杨玉环

在当今的中学地理课改中，要求教师在课堂教学中要变革传统教学方式。现就高中地理课堂教学改革谈几点个人看法。

1 激活课堂

1.1 巧插趣味故事激活课堂在地理课堂中，可以用地理故事增强学生学习地理的兴趣。如讲“西亚”一节时，穿插阿拉伯国家风俗习惯的一些小故事，活跃课堂气氛。阿拉伯人喜爱白色，很多建筑物的外观是白色的，电视中也可看到阿拉伯人戴着白色的缠头巾和穿着宽大的白色长袍。为什么他们喜爱白色呢？当然这与他们的风俗习惯有关，但其中最重要的原因是西亚气候干燥，白色对强烈的阳光有反射作用，故吸热少。

1.2 用现场实物激活课堂大凡有经验的教师都有这样的共识：事例、教具并不只在教参里、网络上，学校内、教室里、学生中随处可见，因而引用事例大可不必舍近求远，可就地取材，即兴利用室内、眼前、身边的活生生的实物、事例。在讲解“自然带”时，笔者指着窗外校园里的树木问：法国梧桐，叶子大，冬季又落叶，是什么自然带的植被呢？夹竹桃和橘子树，叶子又宽又硬，冬季也不落叶，那又是什么自然带植被呢？

1.3 用热播影视剧激活课堂影视传媒对人的认识有巨大的辐射力，巧妙引用热播影视剧及剧中情景，极易引起师生共鸣，激发学生学习地理兴趣，实现师生互动，激活课堂。

例如学习黄土高原的地形地貌时，笔者问：哪位同学在电影、电视上看到过黄土高原的地形地貌，请介绍给同学们。一位学生引用电视剧《乔家大院》，乔志勇带领他的马队出发到俄罗斯做茶叶生意，马队都是在沟壑里前进；并且那些村民们大都把房屋建在宽阔一点的沟壑里，大风从沟壑上空吹过，卷起一浪一浪的沙尘。学生开始交头接耳，议论自己看到的画面。同时，还从剧情中了解到中国的茶叶大省在江浙（江南丘陵）地区，这就告诉学生：只要时时留心，处处都能学到地理知识。

2 借助生活经验，引导学生学会思考问题、解决问题

人类生活于地理环境之中，但环境要素又时刻在作用、影响着生活，许多地理问题，在现实生活中都能找到原型或是可以模拟。这些实际生活背景，学生看得见、摸得着，也容易理解。因此，在地理生活化教学中，除了要注重材料选取外，还应注重学生的生活经验，用生活经验来突破学习内容，把地理知识移植到生活中去。例如在教学三大类岩石的成因时，对于变质岩，学生难以理解。教师可举例说明：泥土加热会变成坚硬的砖或是瓷，那么对于地壳中已形成的岩浆岩、沉积岩碰到高温的岩浆会怎样？这样不仅使学生理解了变质岩的成因，同时也培养了学生思考问题的能力。

从生活与教学的关系上说，生活决定教学，而教学要通过生活实践才能显示力量而真正成为教学。从整个自然界到人类社会，生活处处有地理，学习地理的目的，就是要发展、完善生活。因此，地理教学应扩展时空，让学生走出课堂，在生活实践中去感知，学会从生活实践中解决问题；将学生在课堂中学到的知识返回到生活中，再从生活实践中弥补课堂教学中的不足。

3 课堂要精讲，使学生易于接受

一堂课45分钟，如果不分主次，面面俱到地讲，学生的活动练习时间就太少，不能充分消化理解。所以，要讲重点、突难点，讲知识的规律性、特殊性。

3.1 化难为易如讲四季的成因，一定要讲清原理，这时用复合幻灯演示效果最佳：将两幻灯片用小钉在中心固定后，边讲边转动，晨昏线的变化及两极地区的极昼、极夜天数的增减规律性一目了然。

3.2 化繁为简如讲太阳高度角的求算，不必让学生死记书中公式，可给学生便于掌握的简式：太阳高度角＝90°－纬度差。例如：当太阳直射点在10°N时，求北京（39°54′N）的太阳高度角？解：太阳高度角＝90°－29°54′＝60°06′。

3.3 重抓规律地理知识中的规律性，按性质可分为地理演变规律和地理分布规律2大类。如四季和昼夜的更替，以及生物随季节而变化的节奏性、演变规律；地球上有最为明显的地带性规律，气候、植被、土壤等与太阳光热沿纬度呈带状分布有关。这类知识都可通过分析演示等揭示出各种地理事物的必然联系，便于学生掌握知识系统。

3.4 归纳特征地理特征是对地理事物概括的认识，它是在具体的地理事实的基础上，经过分析、概括、归纳而形成的。如讲长江、黄河，可在长度、支流、流域面积、水文特征等方面进行比较。日本的临海型工业带分布与俄罗斯的工业分布、美国的工业分布，都可通过版图，联系、对比、综合、归纳出各自的个体地理特征。

（作者单位：河北省唐山市丰润区第二中学）

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.04.069