优化英语课堂教学四举措

张文莉

现代教学必须从应试教育向素质教育转变，这在教学部门已达成共识。而这种转变的关键是要优化教学，从而减轻学生负担、全面提高教学质量。笔者结合自己的教学实践，围绕优化教学组织、优化内容处理、优化人际关系和优化教学作业4个方面，实现优化英语课课堂教学目的，优化英语课堂教学，提高英语教学质量。

1 优化教学组织

1.1 明确教学标准，分析教材，研究教法，了解学生，有针对性地写好教案，掌握好授课节奏课堂教学是师生之间的双边活动，而活动的主体是学生，所以教师授课节奏应根据学生的情况而定。一堂英语课能否收到预期的效益，固然要看教学内容、教学语言和教学手段，但教师教学组织是否得法也直接左右了教学目的的达成。教师应发挥创造性、想象力，发掘交际题材，设置符合学生实际的情境和多种活动。运用多媒体教学，把投影机等教学工具带入课堂，充分利用媒体，使教学内容形象化，给学生耳目一新的感觉，激发学生兴趣，使课堂气氛活跃有致。英语教学必须从交际的情景出发，根据教材内容，创设生动有趣的情境，让学生受到感染，激发学习兴趣和求知欲。

1.2 创设情境，营造氛围，创造良好的课堂气氛课堂气氛直接影响师生间信息和感情的交流，以至整个教学效果。良好的课堂气氛是教学的基础。英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进。教师可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，调动学生积极运用语言材料组织新的语言内容，培养学生积极求异的思维能力。教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围，培养学生自立探究，巧设创新探索机会。在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生主体性，使他们真正成为学习的主角。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识、创造性运用知识的能力。而且要掌握好授课节奏，课堂教学是师生之间的双边活动，而活动的主体是学生。

2 优化内容处理

教师应备写好教案。作为教案，要体现“三备”，即“备学生、备教材、备教法”。作为义务教育，要从培养少数尖子生的圈子里跳出来。“全体”意味着不是个别，不是部分；不仅是尖子生，更多的是后进生。而后进生之所以“后”，主要成因是“基本知识，基本技能”未能掌握或掌握不牢。因此，教学内容的处理应紧扣“双基”的内容，通过浅化知识，分解突破难点。教师遵循循序渐进原则，浅化知识，分解突破难点进行教学，在教学中会事半功倍；反之，则事倍功半。

教师要时时总结教学效果，查缺补漏，扬长避短。在课堂上的提问要面向全体，因材施教，使后进生有机会开口说话。同学之间相互交流，增加每个学生的口语训练机会，使每个学生都能积极参与课堂教学活动，学习上有困难的学生也就有胆量上台表演了。即使他们的表演欠妥，教师也不可以马上给予否定，而应再示范，鼓励学生自己发现问题，纠正错误。教师只是为他们创设一种他们能亲自参与掌握知识、培养能力并获得成功的机会。

3 优化人际关系

优化课堂人际关系包括优化教师之间、学生之间和师生之间的关系，而师生之间的关系尤为重要。教师应为人师表，充分发挥教师的人格魅力。身教重于言传，只有教师具有较高的师德，学生才会崇拜他，乐于与他交往。同时，“爱”是师生关系融洽的纽带。教师应平等地对待各位学生，特别是后进生，不应该存在任何偏见。教师能否处理好与后进生的关系是课堂师生人际关系的“重难点”。对待后进生，教师应充分挖掘他们的闪光点，善意的点头、友好的微笑都有可能使他们悔过“自新”。教师应对后进生适当宽容但不纵容，同时应尽量让他们体验一下成功感。例如提问时，笔者尽量让后进生回答一些较简单的问题。学生基本答对时，教师应在不让学生感到受之有愧的情况下多给予表扬鼓励。这样后进生与教师的关系会融洽起来。解决了这个“重难点”，师生的课堂人际关系会很容易处理好的。

4 优化教学作业

优化英语作业是素质教育的需要。

4.1 布置作业要有目的性布置的作业应围绕该节课的重难点，以强化“双基”的作业与重点内容相关的作业为主。对于难点内容，教师布置的作业应侧重浅化知识，分解突破难点。

4.2 布置作业要有趣味性和思考性藉此激发学生的学习兴趣，使学生由“要我做”变为“我要做”，从而达到提高作业效果的目的。

4.3 布置作业要有差异性，同时要注意全面性要因能力分层次布置作业，使后进生通过做一些相对较易的作业，获取成功的体验和自信，从而使他们更认真地投入学习，形成良性循环，将成绩逐步提高；使高层次学生有独立思考、发散思维的空间，在原有基础上更进一步。教师要多布置口头作业，不仅有助于学生打好良好的语音基础，还能引起其学习兴趣，调动学习积极性。

4.4 布置作业要注意反复性已学过的知识，学生很少会自觉去复习，或者是知道要复习，但不懂如何复习。教师就应指导学生适时去复习旧知识。根据记忆的遗忘周期，反复布置一些如就画线部分提问、被动语态、宾语从句等重要知识点的作业，保证学生掌握英语基础性的重要知识。

一堂课就是一个完整的艺术品，它不仅要有一个好的开端和发展，更要有一个完好的结尾。但这样结尾不是一个休止符，它应体现延续和继续发展。所以，根据不同情况，一堂课在结束前，应给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题或放一遍课文录音，让学生小结下课堂主要内容，始终保持轻松愉快、兴趣盎然的状态。