新课程改革背景下的新型教师之我见

刘素辉

进入新世纪，中国教育改革的大手笔就是基础教育改革。教育部颁发的新的课程标准，在我国广大教育工作者中掀起一股“学习新课标，创设新课堂”的教改热潮。

教师走进新课程最重要的是树立新教育理念。从理念到实践之间有一段路要走，尤其是对年轻的中学教师来讲，更要经过一个艰难的转化历程。如何提升自身素质，优化课堂教学，提高教学效率，培养新一代综合型人才，以适应不断发展的社会文化需要，成为中学教师面临的一大挑战。

1 从教师和学生的关系来看，热爱、尊重学生是做好新型教师的前提

教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。对学生冷漠，缺乏热情，绝不是一个有良好师德的好教师。教师爱学生体现在“严”和“慈”上。对学生不严格要求、严格训练，就难以培育出新世纪的合格的建设者。所以对学生不严不行。当然，严要得法，严要有度。慈，就是对学生要关心、爱护、宽容、尊重，充分鼓励学生的自尊和自信，关心学生的学习和成长进步，使学生全面发展。所以就要求教师必须做到全身心去爱自己的学生，并全身心投入工作。

付出爱心是当好教师的关键和前提。教师只有关心、爱护学生，才能使学生乐于与教师沟通。师生彼此信任，学生才肯接受教育，从而改正缺点。教师应尊重学生的人格，公正合理地对待每一个学生，本着求真、求善、求美、求知这样一个原则来教书育人，培养学生正确的人生观和世界观。

2 从整个学习的过程来看，教师应成为探究学习的合作者

在传统教育中，教师总是充当教学中心和权威的角色，缺乏对学生应有的关爱和尊重，缺乏与学生在教学过程中的互动合作。新课程要求教师在角色上做一系列的调整和改变。教师不再是教学中心，也不再是课堂的权威。新课标倡导的学习方式把教学过程看成是师生互动、师生交往、师生合作的过程。教师与学生共同思考，交流经验、知识、情感，求得新发现，达成共识，实现教学相长。这就意味着上课时教师不再一味地传授知识，而要成为学生学习的合作者，成为合作学习的助手。所以教师应“摆正位子，放下架子，不能再以高高在上的权威形象出现在学生面前”，使学生真正成为学习上的主人，在学习中活跃思维、发展个性。

3 从教学与课程的关系看，教师应是教材的开发者和编著者

在传统的教学中，教学与课程是分离的，教师的任务只是教学，是按照教科书、教学参考书、考试试卷和标准答案去教，造成不少教师离开教科书就不知教什么；离开参考资料就不知怎么上课；离开练习册和习题集就不知怎么出题。

新课程倡导开放、民主、科学的课程理念，要求课程必须与教学相互整合，教师必须在课程中发挥主体作用，成为教材的编著者。教师可根据学生的实际情况和课标的要求，合理选取教学内容，以适合学生自主学习的需要，提高学生的学习兴趣。当然，自由地选取和编排，并不意味着教师可随意增删教学内容，而是在全面把握编者意图的基础上进行重组，既忠于“原著”，又不拘泥于“原著”。

4 从学校和社区关系看，教师应该是社区开放型的教师

古人云：“读万卷书，行万里路。”这是非常有道理的一句话，因为这样才能把书本知识转化为自身的能力。可在很长一段时间内，教育却走进“死胡同”，教师被“关”在校园中，学生也是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，题海战术、应试教育一度盛行。

商品经济、网络社会、全球一体化正不断冲击和渗透着校园，学校正越来越广泛地同社区发生越来越多的联系。因而新课程特别强调学校与社区互动，重视挖掘社区的教育资源。教师的角色必须从专业型、学校型拓展为社区型。教师应是开放型的，应和学生一道参与社区活动，走出去，请进来，在活动中对学生进行教育，让学生在实践活动中得到锻炼与发展。

5 从教育发展的趋势来看，教师要具有创新精神

创新教育是素质教育的中心环节，要培养适应21世纪的创新人才，没有具备创新教育能力的教师是不行的。同时，新课程的“新”有多种含义，其中之一就是“创新”。作为实施新课程的教师，要具有创新意识和创新精神，使教学活动真正成为创新活动，在教学活动中要积极启发、鼓励学生大胆创新，努力培养学生的创新精神和创新能力。教师还要在教学方法上去创新。教师在教学中要结合学生实际和教学内容的特点，创造性地应用不同的教学方法，努力形成自己的特色和风格。因为只有这样才能提高新课程的教学效果，为新课标的实施作出贡献。

作为一名一线教师，面对新的改革、新的教材，一定要把学到的理论与课堂时间有效地整合在一起，全身心地投入到教学改革中去，从而不断提高自己的教学水平，适应新课程改革的需要。