幼儿音乐兴趣的培养

王翠芹

音乐教育，作为新课程标准下的艺术形式，在幼儿教育中起着不容忽视的作用。动听的音乐、欢快的歌曲、活泼的舞蹈把学生带入美的境界，愉悦了心情，陶冶了情操，提高了审美情趣。著名儿童教育专家陈鹤琴先生很早就发现音乐活动对幼儿的发展起着重要的作用。他说：“幼稚园应该是有音乐的环境，培养他们对音乐的兴趣，发展他们的音乐欣赏能力和技能，需引导幼儿在艺术的环境中有兴趣地与环境发生互动，充分激发其主动性、积极性，才能更好地培养和提高幼儿对音乐的感受、理解、体验和表现的能力。”而兴趣是幼儿参与活动的源动力。苏霍姆林斯基曾经说过：“孩子们所有的活动都依赖于兴趣，没有兴趣就没有创造。”因此，应支持幼儿的探索兴趣，使幼儿的兴趣和探索欲望得到满足，使他们能够主动参与并通过自主的活动获得发展。

1 创设倾听的环境，诱发幼儿倾听音乐的兴趣

《幼儿园教育指导纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。单凭每周一两次集体音乐活动，是远远满足不了幼儿发展的需要的，笔者在教育实践中经常采用以下几种方法提高幼儿倾听的兴趣。

1.1 播放音乐

利用每天早晨幼儿陆续来园的时间、活动间隙、进餐前或离园前，播放一些轻松的音乐。如在早晨，当幼儿听到《小老鼠玩电脑》这首歌时，会不由自主地做起小老鼠扭了脖子、闪了腰的滑稽动作，并以极大的热情去感受音乐旋律带来的美感。此外，笔者还经常播放一些适合幼儿听得世界名曲以提高他们对美的欣赏。如《士兵进行曲》，只要一听到这首音乐，幼儿就会站起来，模仿士兵走路、打枪、放炮等动作。

1.2 播放视频

多彩的画面，富有动感的视听效果，让幼儿更好地理解音乐作品，感受音乐内涵。快乐的音乐来自生活，快乐的生活充满音乐。幼儿教育专家张雪门先生在他的《幼稚教育概论》一书中说到：“生活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程。”生活中处处有教育，它所蕴含的教育价值虽然是潜在的，但意义却很深远。

2 在教学活动中，激发幼儿学唱歌曲的兴趣

在课程研讨中教师谈论最多的话题就是关于教授歌曲的问题，如为班上的孩子不爱张嘴唱歌而感到苦恼，为孩子学不会一首完整的歌而着急。每次活动后都要静下心来试图寻找问题的根源。

2.1 选择教材，难易程度要适中

选择好一首幼儿乐于接受又感兴趣的歌曲，看它是否适合幼儿现有的水平，又有一定的挑战性。目标的制定不能过低，更不能过高。

2.2 活动形式变化的灵活性

音乐活动的形式不仅要考虑到幼儿进行基本技能训练的要求，还要培养幼儿对音乐的感受力、表现力和创造力。

1）采用跟唱的学习方法。在以往的示范教唱中，多数教师采用教一句、幼儿模仿一句的方法，这对于小班年龄的幼儿还可以，但到了中、大班阶段，简单的模仿形式已经满足不了他们的需要。尝试跟唱学习，避免反复学唱带来的枯燥感，而且对所学歌曲的内容记忆深刻。

2）用肢体语言表现音乐，兴趣浓厚。如在学习歌曲《欢乐颂》时，笔者借助歌曲中的优美语句，启发幼儿用各种动作来表现，“树上的小鸟吱吱在叫，河里的小鱼尾巴在摇；花儿点头，鸟儿弯腰……”动作虽然不是很优美，但他们的内心却是美的，他们对大自然向往的情感也深深扎根在心里。

3）注重师生间的互动效应。如学唱《音阶歌》的过程中笔者采用问答的形式，笔者来问，男孩、女孩分别来唱答。为了增强趣味性，笔者边清唱歌曲边走到幼儿中间，和幼儿一问一答。为了使学过的歌曲不让幼儿遗忘，笔者把《音阶歌》作为唱歌前的发声练习，也可以变为音乐活动的结束部分做一个接龙游戏，让他们边唱歌边依次站在教师身后。这时的“小龙人”们已全身心投入到游戏当中，他们百唱不厌。

3 用教师饱满的情绪激发幼儿的学习兴趣

教师的教学情绪对幼儿学习情趣的产生有着极其重要的作用，这是许多教育工作者成功的经验。尤其是在音乐教学活动中，教师的情绪更能影响幼儿的学习机会。如教师的情绪饱满，则幼儿情绪容易亢奋；教师情绪低落，则幼儿学习兴趣下降。教师声情并茂地朗诵歌词，并充满激情地讲解歌曲，都能使幼儿产生学习的积极性。所以教师良好的情绪不仅可以把幼儿愉快地带入音乐的欢乐天地中去，而且能使幼儿更加主动地模仿歌曲中各种小动物的神态和动作，有兴趣地参与角色扮演。因此，在音乐教学中教师要用亲切的语言启发幼儿学习，用良好的情绪感染和激发幼儿体验歌曲的情感，使幼儿在良好的情感体验中经常保持愉快的心情，不仅可以使幼儿产生良好的学习热情，还可以使其思维活跃，对教师提出的学习要求迅速作出反应，以达到预期的效果。

4 体验游戏过程，提高幼儿参加音乐游戏的兴趣

音乐是综合性的活动，它是把动作、舞蹈、音乐、语言紧密结合在一起。对幼儿来说，玩、唱、奏、说没有界限，都可以成为一种游戏。对于演奏乐器来说，不仅可以是单纯化的乐器演奏活动，还可以和唱歌、律动结合起来，也可以和故事、儿歌结合起来，可以伴随旋律进行。也可以在没有旋律的情况下运用音乐节奏来表达某种意向和情感。因此，在节奏活动中进行大胆的尝试与创新会受益匪浅，幼儿也从快乐的体验中得到乐趣，获得发展。

音乐是幼儿离不开的伙伴，幼儿的快乐生活需要有音乐。音乐可以促进幼儿的全面发展，为幼儿营造一个自由欢乐的音乐氛围，有效激发他们的学习兴趣及潜在的想象力、表现力、创造力，使幼儿在轻松、愉快的音乐氛围中真正做到乐在其中，其乐无穷。

游戏是幼儿最感兴趣、最喜欢参加的活动，幼儿在自由、宽松的游戏环境中扮演角色，会感到轻松、愉快，更能增加游戏的趣味性。把音乐活动的内容用游戏的方式展现出来，会大大提高幼儿的积极热情。如中班的音乐活动“狼和兔子”中，笔者鼓励幼儿戴上头饰，扮演老狼和兔子。为了让幼儿进一步感知音乐旋律和变化，笔者找来节奏缓慢、低沉，适合表现老狼的音乐，“小兔子们”一听到这样的旋律，马上做出害怕的表情，蹲下身来，把头藏起来。欢快的音乐传来，“小兔子们”马上高兴地蹦蹦跳跳起来，边唱歌边模仿小兔子的动作：“小白兔呀起得早，伸伸臂儿弯弯腰……”这次活动让幼儿获得快乐的体验。通过扮演角色，让他们感受到人物间情感的变化。