提高学生口语表达能力 让学生敢说、乐说、会说

李剑

新课标强调要发展学生的语言运用能力，就要把听说放在英语教学的首位，而听是基础，说才是教学的关键。但是，要使英语交流时能应用自如、能说会道并非朝夕之事。在实践中，很多人往往感到掌握英语很难，“哑巴英语”大有人在。大部分中学生的英语口语水平状况的低下更令人担忧，他们既不能开口说，又无法听懂英语，更不要谈用英语进行口语会话或者交际。那么如何鼓励学生大胆模仿，积极开口说英语呢？

1 教师树立榜样，创设良好氛围

大多数教师还在沿用“汉语教英语”的传统模式机械地进行教学。学生的种种片面认识和部分教师的简单教育教学方法，使英语教学出现恶性循环，严重制约学生英语听说能力的提高。有部分教师语言功底差，语音、语调不准，口语不流利，多数时间用汉语组织课堂教学，不能为学生创造一个英语语言学习的环境，阻碍学生英语语言素质的形成和提高。还有的教师教学理念陈旧，教法死板单一，教师领读、领练，上课满堂灌。学生只是被动地跟读、做题，根本没有独立思考和展现自我能力的时间和机会，因而变成信息的被动接收者，成为做题的机器，造成大部分学生只会做而不能在生活中灵活自如地运用英语。久而久之，他们对英语也就会失去兴趣。这就需要教师通过不断的进修学习、教研活动来更新观念和知识结构，提高综合素质能力，在课堂上做出表率，为学生能“说”出口做一个良好的示范。

2 有意识地模仿，加强说的习惯

不论是什么年龄开始学外语，都要经历与小孩牙牙学语相似的阶段。因而模仿听说对口语学习十分重要。模仿练习可以采取听一句模仿一句，边听边模仿，或者把自己的朗读录音和原版录音对照模仿等方法；内容上应把发音、语调、搭配、成语、惯用法、交际语法和句型看做重点。开始鼓励学生尽量用磁带、广播里听到的和书报杂志读到的及电视里看到的标准口语进行模仿练习，这对纠正语音、语调，增强语感和培养英语思维能力效果非常明显。

3 利用多媒体增强表达欲望

学生决大部分害怕开口，懒于开口，久而久之，几乎成了拒绝开口。这样就需要教师给学生创设更多适合交际的环境。这就得借助有效的工具——多媒体教学，它既能动能静，又有声、有色、有形，图文并茂，声形辉映。巧妙地运用电教手段，使录音机、幻灯、投影仪、录像等有机地结合起来，使形、光、声、色同时作用于学生的感官系统，为学生创建形象、生动、有趣、地道的英语语言环境，如音乐及歌手、体育和体育比赛及其运动员、电影创作及其演员、科学家及其发明、环境和环境污染等。这些都是学生喜闻乐见、津津乐道的话题。然后为其提供情景来用英语描述或谈论这些内容，在多媒体的刺激下，学生有了兴趣，心情慢慢地放松了，情绪也开始高涨，在教师的点拨下产生尝试的念头和表达的欲望。再应用自己所学的知识，感觉效果很不错，在直观、形象、生动的电化教学中充分体验到成功的快乐，于是愉快的心情就有了，久而久之就积极主动地参与口语交际了。

教师通过使用电教媒体则可充分利用课堂教学时间，增加课堂知识容量，丰富教法、学法，从而实现教学过程的最优化。教学步骤被制成动画形式，环环相扣，省去教师板书、画图等许多时间，真正作到精讲多练，以教师为主导，以学生为主体，使学生在不间断中学习知识。由此可见，善于利用多媒体技术可以极大地提高课堂容量及其效率，节省宝贵的时间。这样除了完成应付考试的任务，何愁没有时间练口语？更何况口语还能有效地促进听、读和写的学习。

4 创设多种情境激发学生交流

1）依据课本联系实际创设情景。情景对话是提高交际能力不可缺少的一环。目前所使用的基础英语是提高口语水平的绝好素材，不论是它的情景还是语境都非常贴近学生的生活实际，与他们的个人生活、兴趣爱好都息息相关。笔者常用每个单元的插图，作为练口语的中心题材，反复操练，使得大多数学生能够语言流畅地表达。练习交际能力的过程中，要求学生会话时做到准确、流利、自然。这种练习既能启发学生的想象力和口语创造能力，也可能出现好多好的句子或表达极佳的短语。通过这种即兴对话，学生会感到轻松愉快，课堂气氛也会活跃起来。

2）用简单制作的教具创设情景。教具是课堂教学的辅助工具，往往能提高学生的学习热情，让他们主动参与到课堂学习活动中。然而，许多山区学校较为贫困，不能为教师提供丰富的教学用具。因此，教师可根据实际情况，简单地设计制作一些为课堂所用。如在讲述“Merry Christmas”前，笔者让学生收集烟盒里的锡箔纸，再利用一些废纸，包裹成小球，并用线连起来；自己画星星、天使……这样，装饰圣诞树必备的Christmas balls（圣诞球）、stars（星星）、angel（天使） 等就都有了。上课时，笔者先展示这些事物，然后利用它们示范如何装饰圣诞树，学生在看、听、说的过程中习得新知识。当最后让学生以小组为单位比赛装饰圣诞树时，大多数学生都能较好地表演。从此不难看出，笔者利用简单制作的教具，创设了相仿的语言情景，帮助学生感知、理解、学习、掌握了新知识。

3）用简笔画创设情景。在学习相对趣味索然的说明文时，学生的精力容易分散，表达上就更存在问题。使用简笔画能很好地创设情境，激发学生的兴趣，引起他们的注意力。在讲述说明文“How to plant a tree”时，笔者先用简笔画形象地反映出植树的每一个步骤，然后把关键的动词短语板书在简笔画下面。这样就提高学生的注意力，同时帮助他们理解和记忆。当再让学生复述时，他们显得游刃有余。由此可见，用简笔画创设情景不失为一种好方法，毕竟，它是最简便、易懂的，而且体现了教师的基本功。

5 利用课外活动加强口语练习

学生学习口语，提高口语能力靠短暂的45分钟是不够的，教师应充分挖掘课余时间来加强学生的口语能力。如开展英语角活动（English corner）。英语角活动以年级为单位，确定固定的时间、地点，各班选几个学习骨干帮助教师进行组织、鼓励工作，每次活动由年级段教师选话题进行交际。在生活中教师起穿针引线的作用，不要刻意去纠正学生的错误，让学生在轻松、活泼、随意的气氛中畅所欲言，消除学生在课堂上怕说错的心理障碍。同时要及时反馈活动开展的情况，对活动中表现出色、会话水平有明显进步的学生要大力表扬，以乐观向上的主流来激发学生争强好胜的精神。

总之，无论采用什么方法提高学生的口语表达能力，始终要把握住学生的主体地位，强化学生的探索意识，引发学生要求学习的兴趣，采取灵活多样的教学方法。这样才能高质高效地完成教学任务，促进课堂教学质量的提高。