利用信息技术让学生享受学习数学的乐趣

王金芳 朱玉凤

利用信息技术让学生享受学习数学的乐趣

王金芳 朱玉凤

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.25.188

1 利用信息技术激发学生的数学兴趣

一堂课教学的成功与否，很大程度上取决于学生对教学内容的兴趣，首先要解决学生主动想学、爱学的问题。通过信息技术与教学内容整合，利用网络信息环境，创设教学情境，开展课堂智力激励，要求学生积极动脑筋思考，设想解决问题的办法。由于小学生有意注意持续的时间很短，容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。

例如，在教学“比较多少”时，课件先呈现一片草地，绿草如茵。“小朋友，你们见过草地吗？草地上的景色是怎样的？”接着，画面上又出现母鸭和小鸭，“鸭妈妈也带着它的孩子们来了。大家在草地上玩得开心吗？”“开心！”……这样，美丽的画面和学生生活体验融合在一起，欢悦的笑容已经在孩子们的脸上绽开。于是转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话。鸭妈妈对鸡妈妈说：“我的小鸭比你的小鸡多。”而鸡妈妈却对鸭妈妈说：“不对，我的小鸡比你的小鸭多。”怎样知道鸭妈妈的孩子多还是鸡妈妈的孩子多呢？这就引发了比多比少的问题。学生经过讨论后，决定让小鸡和小鸭分别排队，然后一个对一个，就把多少比出来了。这样，学生饶有兴趣地学会了一一对应的方法比较两个数量的多少，同时又感受到美的熏陶。

2 多媒体演示诱发学生探究新知的浓厚兴趣

因为多媒体课件活泼生动，直观性强，将数学的简洁美、和谐美、创新美、统一美很好地展现在学生面前，较大程度上提高学生的欣赏数学美的能力，减轻学生学习数学的困难，增强学生学习数学的兴趣。教学效果大大提高，学生学习自觉性、主动性也不断增强。例如，教学“年、月、日”这一内容时，笔者运用多媒体展示太阳、月亮、地球三颗星球运行的规律，即地球绕太阳转一周是一年，月亮绕地球转一周是一月，地球绕地轴转一周是一日。形象生动的画面把学生带进了奇妙的宇宙，感知了年、月、日的来历，同时学生对年、月、日等其他知识也产生了疑问。可见用多媒体演示诱发学生探究新知的浓厚兴趣，迫切要求掌握新知识的欲望也油然而生。

3 应用信息技术可以帮助调动学生积极参与的情感

教师可以利用课件让学生去感受其中的数学原理，由于教学过程主要是让学生自己做实践和观察，所以教师在备课时考虑的是如何组织学生进行协作学习和交流。使学生通过课件从“听数学”转变为“做数学、看数学”。例如，为了让学生更好地掌握整十数加、减整十数的计算方法，笔者通过课件让学生进入情境，并从中发现计算问题，进而，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，让学生在自主探索思考和合作交流中理解算理。在巩固新知时，笔者运用多媒体把“小猫花花”的动画故事呈现给学生，展现小猫花花出发、钓鱼、回家的连续场景，生动的画面吸引了学生的注意，调动学生积极参与的情感，让学生在轻松愉快的练习活动中提高计算能力。

4 利用信息技术优势拓展学生的知识面

信息技术充实和丰富了课堂教学内容，解决了常规教学中信息量不足的问题，扩展了学生的视野。在信息技术教育环境下，将传统的静态的教学模式转变成为动态教学模式，通过图、文、声、像等优势，扩展教材中的内容，对学生实践新知，掌握新知提供了更多的平台，有利于学生多角度思考问题，培养学生积极主动地参与精神，创新务实的意识，有利于学生综合素质的培养。

例如，在教学“角的度量”时，由于量角器较小，且认识时有一定的难度，学生不易掌握。运用多媒体将放大的量角器展现在大屏幕上，再对量角器的构造进行介绍，随着画面的不断闪烁，展示量角器的构造，加深学生对知识的理解。这样生动、形象地再现教学过程，使教学难点迎刃而解，学生对后面的量角的度数就会很清楚，这是其他教学手段所达不到的效果。

5 借助信息技术，将数学知识还原于学生生活实际

学生在以往的生活、学习和交往活动中，他们逐步形成自己对各种现象的理解和看法，而且他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能；学生能在具体的生活情境中抽象出学科问题，又能在实际的生活情境中运用所学知识，使之构成一个完整的认知体系。

例如，在“认识时间”教学中，笔者运用课件中很多的情景图，一幅上学的图，在图左边有钟表，上面是具体的时间；还有放学图；星期天起床几点，吃饭几点，出去玩的时间，回家的时间，吃中午饭的时间，看电视时间等，都联系学生的生活实际，运用学习的知识，准确地说出每件事情的时间，从而进行广泛的应用。学生在应用中学会了本节课的所有知识。通过生活中常见的实例，一方面可以使学生充分感受时间就在身边的生活中，认识时间对生活有很大的帮助，另一方面可以提高学生学习数学的兴趣。

总之，多媒体技术帮助学生进一步理解数学的本质，理解数学教育的本质，理解数学经验的本质，在教学中突出重点，突破难点，有利于“因材施教”。同时应当注意发挥多种教学媒体的整体效应，提高教师的教育科研意识和创新精神。

山东省淄博市临淄区稷下街道中心校）