探究式学习在英语教学中的应用

禄彩云

英语新课程改革倡导探究性学习。因此，在英语教学中引导学生进行探究型学习就显得尤为重要。

1 采用启发式教学引发学生自主探究

比如在教“一般过去时”这一内容时，首先设置新旧知识的联系。

1）利用以前学过的一般现在时翻译句子，翻译时说出如何构成一般现在时。

①我每天走着来学校。I come to school every day.

②露茜每天晚上做作业。Lucy does her homework every evening.

③我现在是一个老师。I am a teacher now.

④吉姆现在是一个中学生。Jim is a middle school student.

2）教师提出问题让学生探究：如果把上面1和2两句中“every day”“every evening”变成“yesterday”，句子将发生怎样的变化？如果把后两句中的“now”用“last year”来替换，正确答案又该是什么？由于前面的复习已为新旧知识的联系提供了足够的素材，所以这时的讨论既有话可说，又有放矢。

3）在学生充分讨论、让代表发言的基础上，教师归纳出一般过去时态的构成：主语＋动词的过去式。

这样的教学方法，既增强学生的参与意识，有效地发挥了学生主体作用，又培养了学生的学习兴趣。

再比如学生在阅读课文之前，教师可以利用标题和插图等，结合自己平时所积累的知识和经验，对课文内容进行大胆的推测或判断，从而培养学生的想象力。通过几个简单的问题，使学生进入良好的准备状态，激发他们的学习兴趣，从而产生一种探求知识的渴望。

比如，笔者在教新目标八年级下Unit1的阅读课文“Do you think you will have your own robot”时，先给学生一个简单问题：“What do you know about robot?”课堂气氛积极活跃起来，学生各抒己见，思维之敏捷，气氛之热烈，是过去课堂上无法比拟的。然后笔者抓紧时机说：“Draw a robot you know in the future.”学生的想象就像插上翅膀，画出各种各样的机器人，答案让人始料未及。这样既增强他们的想象力，又激发他们的兴趣。

但是，有些英语教师提出问题后急于要求学生回答，没有给学生思考的时间。这样，学生没有经过深刻的思考，没有结合课文内容作全面地剖析，这样的回答仍然是机械的。在教学中若能讲述一些紧贴课文中心句和对一些重点、关键的语句提出种种疑问，无疑会把学生的思维引向深入，大大拓宽思维的范围，提高思维的层次。

2 让学生自主选择，激发其自主探究的兴趣

教师应让学生自主选择探究目标和探究内容。以笔者所带班为例，有72个学生，来自不同的乡镇、不同的家庭，受过不同的启蒙教育，因环境、条件、基础和个性爱好的不同，存在很大的个体差异。为了通过探究学习使每个人都得到发展，为了达到这一节课、这一项探究活动要达到的目标，笔者总是让学生根据自己的实际自主选择。但教师要把握好度，避免脱离教学中心。同时，在具体的教学过程中也可以让学生自主选择探究内容。一篇课文值得探究的内容很多，教师可以让学生根据自己的能力、自己的爱好，自主选择一个内容进行探究。

比如在学习“I have been studying history in China”这一课时，爱好历史的学生选择探究的是“How many Chinese dynasties can you think of”和“How many famous characters from Chinese history can you think of? And who do you like best”这几个内容；爱好语法的学生选择的被动语态的构成；等等。学生根据自己的兴趣爱好进行学习，在轻松愉快环境中提高阅读能力。

3 巧妙点拨，教给学生自主探究的方法

3.1 捕捉空白点延伸

课文是一件艺术品，有许多留白之处。引导学生捕捉这些启人深思、促人挖掘的空白点，尽情发挥想象，是寻找探究之路的切入点。“John’s busy day”一文最后一段说：“John uses the lift to the twelfth floor.And he walks for the last three floors.”笔者给学生留了一个探究题目：“Why doesn’t John use the lift for the last three floors?”学生你一言我一语，争先恐后地说出很多答案，如：“Because he likes climbing”“Because he wants to take exercise”“Because he is too short to Reach the button”。对于他们的不同见解，笔者从来不予以否定，在培养其自主探究能力的同时，又对学生个性的发展，即创造精神和创造能力的发展起着重要的作用。

3.2 抓住模糊点探究

语言带有一定的模糊性，对语言的理解也是多元的。教师要鼓励学生不唯书，不唯师，抓住文中的模糊点，去探究，直抒己见。教师可以让他们针对模糊点进行辩论，从而提高他们的探究意识。

在英语教学中，要辩证地处理好学生自主与教师指导的关系，要强调师生之间互相倾听、生生之间互相交流合作。另外，在英语教学过程中，要把研究性学习与现代技术相结合，使学生在现代技术的指导下，提高自己的探究性思维能力，从而提高自身的英语综合能力。