知能并重 关注发展

管小梅

新一轮课程改革不是对传统知识教育的完全否定，而在更大程度上体现对人的人性化关怀，既要让学生掌握知识、培养能力，又培养学生的创新精神，关注学生的终身发展。笔者结合个人的教学实践，谈谈在初中数学教学中如何贯彻这一理念。

1 让学生真正成为学习的主体

课堂教学过程，也是师生情感交往的过程。学生对知识学习的态度，在很大程度上取决于他对教师的态度。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱任教老师的前提下，才会乐于学习。作为教学组织者的教师，除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应主动把自己置身于学生群体之中，应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况，拉近师生间的心理距离。尊重学生的情感，理解和信任学生，设身处地为学生着想，对学生中出现的错误要有适当的宽容态度，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，并及时帮助他们改正和克服。教师要给学生创设成功的机会，对学生的每一次进步或发现都要给予肯定，使学生感到自己受到重视以及成功的自豪感，从而自觉地投入到积极学习之中。总之，在数学课堂教学中，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围，是促使学生发挥主体性的必要条件。

2 创设数学情境，激发学习兴趣

数学知识来源于生活和生产实践，但由于生活环境的所限，学生对数学知识的感性认识不足，如果不创设相关的知识情境，学生对所学的知识感到枯燥无味、没有兴趣。在引入新课时，教师可以各种手段创设情境，激发和培养学生的学习兴趣。如利用悬念型问题创设情境，利用冲突型问题创设情境，利用动手操作创设情境，利用生产、生活问题创设情境，利用故事创设情境，利用游戏创设情境，利用幽默的语言创设情境等。

例如，在教学“求代数式的值”这一内容时，笔者针对学生好奇心强的特点，将学生未知的数学规律、法则、关系、事实等前置应用，创设新奇的悬念情境，展示数学知识的非凡魅力，激发学生探求知识的热情。

3 注重科学探究，培养学生思维

教师要紧贴课本，选取课本中的一些实验或小制作作为载体，精心设计、详尽准备并适当引导，让学生从中发现问题，开展科学探究活动。

如学习了相似三角形和函数等知识后，测量建筑物或树的高度，是一个典型的实践性探究作业。教师可以提出这样的问题：怎样测量校园里一棵树的高度？要求学生针对各种不同的实际情况，设计不同的测量方法。每人设计测量的具体方案，然后分四人小组讨论交流，把本小组的各种设想进行汇总和整理，再选择几种典型的解答在全班介绍。这样一来学生积极性很高，想到了许多教师不曾想到的问题，如天气好可利用影子长与树高的关系计算，部分影子被房屋挡住怎么办？没太阳光树的顶部或底部又不能直接到达怎么办……又如学习了多边形内角和定理后，让学生利用一种或几种地砖，设计一幅美丽的地板图案。这些例子很多，不同水平的学生都可以参与，充分发挥自己的想象力和水平，按照自己的思考设计方案，真正做到自主创新，实施素质教育。

4 教给学习方法，培养自学能力

4.1 设计预习提纲和预习作业

教师要根据本节课的重点、难点，精心设计预习内容。例如，在学习“有理数乘方” 一节课前，给学生布置下列预习任务。

预习提纲：1）乘方的意义是什么？什么是底数？什么是指数？什么是幂？2）乘法与乘方的关系怎样？3）自学例题，弄清有理数方的运算法则。

预习作业：1）“25”写成乘方运算的形式是什么？2）52中底数是（ ），指数是（ ），幂是（ ）。

4.2 提出预习要求

预习不是简单地教材内容看一遍，而是把一些重点概念进行必要的整理，做一些简单的练习。因此，提出预习要求：1）用笔画出课文中的重点念、公式、定理等，力争理解记住，要求先理解后记忆；2）认真看例题，并思考出解题的思想方法、关键步骤、书写格式；3）仿照例题试做课后练习；4）把预习中不理解、不会做的疑难问题记下来，在上课时重点听。若还听不懂，可问教师或与同学讨论。

4.3 加强反思

反思有很强的灵活性、发散性、创造性。培养学生的反思能力，不能急于求成，要在教学中一点一滴去积累。如在课堂小结时，指导学生反思本节内容；在解题后要求学生反思所用到的知识点、思想方法、分析方法、解题技巧及多解、多变等。只有反思才能加强对所学知识的再思考。

总之，教师只要深入贯彻新课改精神，秉着“知能并重，关注发展”的理念，创造性地开展工作，一定能够把初中数学教学与新课程标准基本的理念有机衔接起来，提高自己的教学质量。

[1]钟文琴.初中数学教学中的情境创设[J].内蒙古师范大学学报:教育科学版,2009(8)

[2]浅析初中数学探究性学习[EB/OL].http://hi.baidu.com/lzy197201/blog/item/61f143820cf15a95f703a6b9.html