英语课堂学生的“表演”在教学中的应用

王永清

新课标这套教材在我地区正式使用以来，经过几年的实践，综合广大英语教师的普遍意见，认为新课标更侧重于学生的听力训练，特别是这套教材的每一部分都有图文并茂的卡通形象以及语言任务，为师生之间的“表演”进入课堂创造了良好的条件。因此，作为本教材的执教者，除了应该加强自身的口语、语言理论等进修外，还应该就如何根据青少年的心理特点组织学生运用直接的情感进行形象直观的“表演”，以促使学生牢固地掌握所学知识并就有关问题进行深入的研究与探讨。让学生在课堂中积极主动地“表演”已愈来愈成为英语教师不可忽视的一种教学手段。

一、如何组织学生参与“表演”?

传统教学里“表演”只属于教师，而从新课标面临的许多问题可以看出，课堂中仅仅靠老师自身的表演是不够的，需要老师们积极带动、组织学生参与，尽量使他们艺术性、创造性地运用所学语言进行交际。如何带动、组织学生参与“表演”呢?我的看法如下：

(一)认真备课，真正掌握教材的真谛。新课标图文并茂，表演的直观模仿性内容丰富，为表演创造了条件。教师在备课时一定要充分认识教材的重、难点和知识点，让学生懂得哪些句型、哪几个单词应十分熟悉。以七年级Unit4为例：

1.要求掌握的句型是：

Where's the baseball?

It's in the backpack,

Where is my computer game?

It's under the bed.

Where are your books?

They're on the chair.

Where are his keys?

They're on the dresser.

Where are her keys?

They're on the table.

2.要求掌握的单词：

where, table, bed, dresser, bookcase, sofa, chair, drawer, plant, under, they,

3.准备供“表演”用的道具：画出桌子、床、梳妆台、书包等等。

4.根据重点句型"Where's the baseball?”等编写出与课文一致的句型。

5.先易后难逐句表演，可以是：①一生一师表演；②休息，让学生默记并写下一生一师表演的内容；③优秀生表演；④普通——差生表演……反复几次后。分散到各桌自行表演。此时课堂气氛热烈，学生情绪高涨，几个轮回的“表演”、默记、书写，已蕴含着读、听、写、记等，伴随着其他教学程序如课堂练习、小测试等的进行，效果肯定颇佳。所以，认真备课吃透教材是引导学生参与表演的重要前奏，因此一定要大力提倡。

(二)注意“表演度”。“表演”是为衬托教学服务的，我们的目的是通过学生自身的表演，①培养他们的学习兴趣；②培养他们的语言交际能力；③更牢固地掌握所学过的知识。因此，老师们一定要特别注意学生的“表演度”。不要为了“表演”而表演，一定要克服“热热闹闹，知识学不到”的戏场现象，每堂课学生表演的时间不宜过长，应视情况合理安排，确实通过表演达到目的；其次，课堂中火候不到。不要急于让学生“表演”，要在“老师表演”、“师生表演”、学生基本掌握的基础上才让学生表演。目前，课堂中学生仓促上阵、结结巴巴、抓耳挠腮、浪费时间的现象并不少见，所以学生的表演应该是“有组织、有准备、有限度”的操作，作为老师一定要控制好“表演度”。

(三)表演中口语应力求十分准确、地道。中国学生说英语难就难在：①难开口；②讲中国式的英语。让学生积极参与“表演”可以说只解决了第①个问题，表演中出现差错、中国式英语是难免的，关键在于及时纠正，决不能让其马虎放任。我们是要通过“表演”真正地掌握知识，通过“表演”让学生考出更好的成绩，通过“表演”让他们能讲出标准、地道的英语，提高交际应用能力，不是培养他们进行市场交易，所以准确度应严格把关。长此以往，持之以恒，学生的口语就能准确、地道，表演才能上层次。

二、创造条件，确保表演成功。

课堂教学中，长期让学生参与“表演”，谈何容易，形式单一，久而久之，就会枯燥无味。我们应该不断地改变形式，特别是到了八年级、九年级，表演更应该多层次、高层次，集复杂性、趣味性、知识性为一体，才能让学生——特别是优等生“吃饱”，因此教师应该给学生提供足够的“食粮”。

(一)瞄准新课标，具体做法是：①用较短的时间让学生熟记教材的单词；②在做示范表演时尽量插入一些与新教材有关的语法等知识点；⑧让学生复述一些新教材的课文……，以使表演日趋复杂化、趣味化、知识化、高层次化、多层次化，以期全面掌握所学。

(二)注重传统教学中的“念”与“背”，有助于表演的成功。使用新课标后我们的教学方法固然必须更新，可我们并不能完全放弃传统的教学方法。传统教学方法中的“念”与“背”，我对其情有独钟，我认为她是表演成功不可缺少的一种手段，值得推广。我所教班级的80％以上的学生在我的要求下对句型课文背得滚瓜烂熟，在背诵词的同时，他们几乎能悟出语感。答题与提问时一触及他们背过的内容，都能对答如流。很少出现差错。古代私塾的“念”与“背”整整影响了几千年的中国教育，“念”与“背”是教学的基础，对课堂中的“表演”成功有相当的作用。其次，英语单词、句型等单靠一两次的表演是很难记牢的，根据“记忆——遗忘——再记忆——再遗忘——再记忆——永久记忆”这一记忆规律，我认为许多知识靠死记硬背是不牢固的，俗话说“背得多，念得多，口若悬河，滔滔不绝；背得少，念得少，语言迟钝，知识难保”。所以只有“念与背”的增加才能增进大脑的输入量。表演时，学生才能得体地选择适当的语句，“表演”才能发挥得淋漓尽致、流利洒脱，退一步说，准确、流利地背诵一篇文章也是一种难得的课堂表演。

(三)通过多媒体手段等创造语言环境也有助于表演的开展与成功。由于经济发展不平衡，各校条件不一，因此，有条件的学校要投入资金创造语言环境，如利用电视、录音机、语音设备、多媒体等都有助于学生的表演成功；条件差的学校，老师们可以在校园内多出些英语板报、名人名言加上英语、广播室播放些英语节目等等。直接间接地刺激学生的语言感官，从而提高他们的表演兴趣。语言环境越好，学生的表演活动就越容易开展，成功率也就越高。