关于构建视觉传达设计专业的创业教育研究

朱瑜媛　张夜莺　许　瑾

[摘 要] 本文就构建视觉传达设计专业创业教育的培养模式提出具体建议,主张构建创业教育理论课程;组织设计创业活动;建立实践基地;建设一支创业型师资队伍,为社会培养真正的创业型人才。

[关键词] 自主创业;创业教育;设计创业活动;设计实践

现今,各地政府大力鼓励高校毕业生自主创业。一方面,创业被视为经济强劲增长的原动力和经济发展的“寒暑表”,新创办企业的数量是发达国家用于衡量经济是否处于成长期的一个重要指标。另一方面,庞大的就业压力迫使大学生在就业方向上重新选择,自主创业既解决个人就业问题,同时也为他人提供就业机会,有利于社会和谐稳定发展。在视觉传达设计专业中开展创业教育是我国高等设计教育和社会经济形势发展的迫切需要,对于培养学生的设计实践能力和创新精神、解决我国高校的就业压力等都具有十分重要的意义。

视觉传达设计专业教学涉及面广,应用性强,从插图、海报、标志、网页设计、品牌推广等等,都是商品社会市场营销中的不可缺少的一部分,学生结合专业特点及技术优势、把握市场机会,去实现自主创业,具有一定的可实施性。此外,各地政府出台了不少优惠政策,包括税收、场地安排、创业环境和条件等等,鼓励扶持设计专业学生毕业自主创业。如杭州市政府大力打造的创业产业园,以低廉的租金和成熟的配套环境,给本专业自主创业的毕业生提供便捷。

在社会主义市场经济条件下,学校只有培养出具有竞争意识和就业能力的学生,学校的办学才能充满活力。视觉传达设计专业的创业教育目的在于引导学生转变就业观念,树立自主创业意识,培养自主创业心理品质,扎实个人专业知识基础,鼓励学生结合专业自主创业,在实践活动中全面提升自己的综合自主创业能力。

一、构建专业创业教育的培养模式

自主创业对创业者的个人能力和综合素质有极高的要求,在原有教学的基础上,视觉传达设计专业开展创业教育应从专业特点出发,构建专业创业教育的培养模式:即构建创业教育理论课程,培养创业意识和创业知识;增加设计应用实践相关课程,强化专业技能;组织设计创业活动,营造良好的创业氛围;建立实践基地;建设一支创业型师资队伍等途径,逐步探索出一条适合视觉传达设计专业的学生的创业教育模式。

二、构建创业教育理论课程

构建创业教育理论课程,侧重培养创业知识和创业意识。借鉴一般创业教育课程体系,开设的相关课程是“创建新企业”、“小企业管理”、“创业咨询”、“创建和运营新企业”、“如何写创业计划书”、“创业财务”、“非工商管理专业学生的创业”、“创业机会的识别”、“创业营销”、“技术转移”、“创新评价”、“创业相关法律”等。受到学习时间的限制,让本专业学生都系统地学习这些课程是不太现实的,因而,需要结合专业有选择地安排相关课程,如专业广告课程结合《广告经营学》,该课程涉及广告经营的市场环境、专业广告公司、广告代理制以及广告经营程序等内容。VI设计、包装设计课程结合《企业策划》、《设计管理》、《公共关系学》等。创业教育理论的充实,培养学生不但具备良好的人文和审美的基本素养,而且对创业过程中构建、运行和发展企业所要求的基本常识和流程有所了解。

增加设计应用实践相关课程,侧重强化专业技能。原有专业课程较为重视设计前期的创意思维与电脑制作,学生完成作业后没有应用实践或延伸发展的经验,导致设计表面化,实际应用与市场脱节。创业人才的培养不仅需要理论知识,还必须有自身专业的扎实功底。将设计与实践结合,在专业基础上开设应用实践课程,如《印刷工艺》与《设计成本核算》等课程,加强设计应用实践能力,帮助学生解决实际工作中会碰到的具体问题,并对应用过程中的专业资源、组织和变化等有所了解和预见。如包装设计课程中,学生完成茶叶包装设计,将包装打样印刷,核算设计成本,申请设计专利,而后转让知识产权或自主推广,其中需要专业技能的熟练掌握和对设计应用的经验积累,同时也是本专业学生创业的基础和优势所在。

三、结合课程组织设计创业活动

原有专业的应用型课程大多以虚拟课题练习为主,教学过程中缺乏对市场的把握,教师凭经验评断学生作品具有一定的主观性,学生也无从自主认识问题。通过结合课程组织设计创业活动,尽可能使学生在教学活动参与中实现“启发设计创业意识、体验设计创业过程、提升专业创业技能”的目的。比如广告课程,通过模拟广告公司运作,使学生在设计中体验市场规律,提高实战、适应社会的综合设计能力。定期邀请业界有丰富实务经验的资深人士以短期讲学方式参与学生设计创业活动,为学校教学注入新的设计理念、设计思维以及社会市场新鲜的活力。这些业界人士包括设计相关公司(如广告、印刷、装饰、包装、媒体)的设计总监、策划总监、总经理,也包括工商界、企业界、政府部门负责人,以及有创业经验的成功人士等。通过全方位的接触及模拟创业活动,营造良好的创业氛围,使学生获得更广泛更深入的创业思维与创业经历。

四、建立设计实践基地

目前,作为设计教学实践基地的企业已与高校展开合作,多数以提供实习岗位为主,未能发挥学生自主创业的能力,企业发展后劲不足。需要通过系统的创业教育和实践,培养学生的创业创新精神。学校设立固定的设计实践基地,如有实力的广告策划公司、广播电视台、印刷制版公司、大中型企业等,建立长期的友好合作关系,让企业参与视觉传达设计专业创业人才的培养建设中来。企业提供一定的场地和设备,扶持有自主创业想法的学生,完成设计作品的实施及开发,同时学生创业也为企业提供新鲜动力,达到双赢的目的。此外,也可在学校建立校办设计公司,走产、学、研三位一体的道路,如浙江工业大学设计艺术研究中心,为教学提供实践场所和基地,学生将课堂所学迅速运用到实践中去,积累专业的实践经验,为毕业后的创业发展打下基础。

五、加强创业型师资队伍建设

设计创业教育的体系建构离不开师资队伍的建设。首先,教师应调整教学观念,树立创业教育思想。创业教育思想的形成不是一朝一夕的事情,更不能仅靠创业教育的理论课去完成,它应该渗透到各专业课程教学之中。教师既向学生传授必要的知识和技能,又教给他们思考问题解决问题的方法,给学生展示和发展自己的机会,从而向学生进行创业思想的渗透。其次,加强专业教师自身素质与实践能力的培养,虽然设计专业教师大多具有实战的经验和应对市场的能力,但创业教育需要教师具备更为全面的综合能力和专业以外的经验积累。学校可根据教师特点,选派青年教师实践进修相关课程,如侧重对创业知识和创业技能的培训,实现人尽其才、才尽其用,以完善创业型师资队伍建设,为创业教育的开展创造良好的条件。

社会在不断发展,对创业人才的要求也不断提高,创业教育除了传授创业专业技能和相关创业知识外,也需要在为人和处世之道给予正确的引导,这样才能为社会培养出真正的创业之才,使视觉传达设计创业教育之路走得更为久远。

[参考文献]

[1] 王建才、张筱蓉.新时期地方高校艺术设计教育体系的思考与构建.艺术设计教育文集.云南:云南大学出版社,2008.

[2] 岳锋利.大学生创业教育的构建模式及实现途径的探讨.科技进步与对策,2005(22).07.

[3] 张丽、胡明花.关于我国大学生创业教育的思考.北京城市学院学报,2008.01.

[作者简介]

朱瑜媛,浙江工业大学之江学院教师.

张夜莺,浙江工业大学之江学院教授.

许 瑾,浙江工业大学之江学院教师.