略谈小学生音乐素质的培养

邵 荣

摘要:奥尔夫认为在音乐教育中,音乐只是手段,教育人、培养人才是目的。通过音乐教育可以发展人的感官功能,培养人对音乐艺术的情感、态度、审美判断能力,培养高深的品德、美好的心灵;促进认知能力的发展,提高运用音乐艺术形式进行表达、交流的能力,发展想象力、创造性等。

关键词:自主学习;感知;创新;想象;欣赏 ;合作

中图分类号:G623文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)11-0173-01

音乐教学作为一种实践活动,应是以学生为主体,教学中的审美、情感、节奏、音准、寓意、创新等内容,都是学生素质教育的构成要素,而其中最基本的要素是能力的培养,它是衡量学生素质的基准。那么,如何发挥音乐学科的优势对小学生进行能力培养呢?

一、自主学习能力的培养

自主学习能力是培养学生综合素质的重要体现,而音乐活动是培养学生自主学习能力的主阵地,学生在活动中猎取知识,在听赏中激发想象,在思辨中发展智力,在创作中培养能力,在表现中愉悦身心、体验美感、、享受成功,在音乐课中渗透对旋律、节A奏、和声、音色、节奏、和声、音色、调式调性的听辩活动等,通过艺术节及课外各类文艺活动的组织,使学生在器乐、歌舞、曲艺等活动的训练与表演中进行锻炼,使他们自主学习的能力不断得到发展与提高,为提高学生的艺术素质做好知识上的积累。

二、感知能力的培养

(一)听觉能力的培养

通过音调、音色、力度、时值等让学生感知和认识声音,进而听旋律、听辨各种人声和各种乐器的声音,提高学生听觉的能力。

在欣赏中培养倾听能力,器乐曲的选择应有一定的针对性和艺术性。比如《龟兔赛跑》是一首管弦乐曲。作品里出色地选择了最适当的乐器来表现动物的性格。它用单簧管表现兔子的骄傲,用大管表现乌龟的年迈,用长笛表现小鸟的鸣叫,用双簧管、圆号、长笛、小号来表现树林的热闹……学生原本对抽象的音色不易听辨,通过这首乐曲的欣赏,就很自然地将抽象化的乐器音色与动物形象地联系起来,从而提高了听辨能力。

(二)视唱能力与唱歌技巧的培养

在发声练习、视唱就初步要求学生视谱歌唱了。如第三册中,学习“do、re、mi”三音,学生通过数手指,找到自己手上的五线谱“do、re和mi”的位置,大家很快就能掌握这三个唱名。后来在四年级的教学中进行《小音符做游戏》,先选七名同学分别扮音符12 3 4 5 6 7。音乐开始后,“音符”根据音阶的位置,排成一横排,然后散开,再拍成一纵队。接着音乐中“音符”全蹲下,当教师弹哪个音符的时候,哪个音符的扮演者就地站起来,直到七个音符逐一全站起来,而其他的学生拍手一起唱音名。通过这个游戏使学生们认识了七个基本音名,并知道七个音名的排列顺序。

三、创新能力的培养

奥尔夫教育中最突出、重最要的一项原则是即兴原则。奥尔夫认为,即兴是最古老、最自然的音乐表现形式,是情感表露最直接的形式。奥尔夫的教学活动通过儿童的积极参与和唱奏实践,以即兴活动形式发展儿童的音乐体验、尝试创造音乐的能力。即兴活动重视儿童在“做”的过程中的主动学习,发挥想象力和创造性。

(一)创设情境, 激发兴趣

教学中,运用音乐的审美规律,采用图画和游戏再现情境、扮演角色体会情境、语言描绘情境、音乐渲染情境等多种方法展开创编教学,从而激发学生的学习情绪,熏染学生的创编心境,提高学生对音乐创编的热情。

讲故事、猜谜语是最吸引儿童的方式,在教唱歌曲《闪烁的小星》时,我首先把这首歌的歌词编成一个小故事讲给学生听,让他们在直观中初步感受星星的美。接着我再出示谜语,学生很快齐声就说出是星星,我肯定这一答案后就导入课题。当学生在学唱这首歌的过程中,他们头脑里就会形成一个一闪一闪、亮晶晶的场景,于是学生在听故事和猜谜语中很快就学会了歌曲。

(二)在发声练习中培养学生的创造能力

发声练习即练声,常使用于音乐课的开始阶段。音乐课上,我有意识地选择一些有利于进行创造思维的练声曲,让学生大胆发挥想象力,利用所掌握的知识去创编不同情绪的曲子,常常能够取得较好的教学效果。

四、积极培养学生的想象、思维能力

(一)以幻想为前提,以绘画为手段,让学生再现音乐美

小学音乐欣赏教材中有许多启迪思想、开发智力的优秀幻想教材,教师可启发学生用绘画、色彩、线条等手段再现音乐。

例如:第五册音乐欣赏《童年的回忆》,乐曲表达除队童年生活的回忆与热爱,我请学生四人小组根据音乐的速度、力度、旋律线等用各种线条来创作图画。如优美用“~~~”表示;柔和的用“——”表示;激动的用“”来表示。学生在创作的过程中,仔细聆听音响效果,通过自己的理解用各种颜色或粗或细或柔或硬或轻或重等各种线条来创作这幅画,即达到了理解作品的目的,又培养了团队精神,还提高了音乐感受力和表现力。

(二)运用丰富的联想,续编音乐故事,创造情节,发展思维

音乐教材中有很多曲子或歌曲都是有情节的。如《龟兔赛跑》、《井底的小青蛙》等,在学完以后,可以让学生自己来当作曲家、作词家、创编后传,还可以来表演自己编的故事。

以学生为主体的教学实践活动,培养学生的创新、自主学习意识,提高学生的艺术素质及能力。因此,教师应发挥音乐课的优势与特点,以提高学生综合素质及能力培养为目标,不断挖掘教材多元化的育人内涵,逐步渗透理想、道德教育、培养能力,使学生成为身心健康、道德品质高尚、有知识、有能力的新世纪人才。