阅读教学：掀起你的盖头来

王建忠

摘要:阅读教学,尤其是有效的阅读教学,是每一位语文教师所面临的工作,但这必须了解学生的阅读心理,采取适当的措施,给予他们一定的方法,才能达到事半功倍的效果。

关键词:明确目标;编定程序;把握重点;严格训练

中图分类号:G633 文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)11-0110-01

现代文阅读教学是语文教学的重要组成部分,是学生阅读能力形成与发展的主要途径。在阅读教学过程总是夹杂着非常复杂的心理现象,如感知、思维、情感、意志、注意力等。这些阅读心理随着阅读能力层级要求的提高,呈现纷繁复杂的变迁状态,对阅读效果产生不同程度的影响。作为语文教师,认真研究学生的阅读心理,明了其干扰因素,并加以科学地疏导,对提高阅读效益,有效完成教学任务,有着十分重要的意义。

一、明确阅读目标指向,矫正阅读动机,激发阅读兴趣

现行语文教材不乏名篇佳作,传诵不衰,有常读常新之感。但是,不管是现代文阅读教学还是阅读测试,总发现有相当部分学生在准备阅读时,面对着阅读材料,或兴趣索然,或茫然,或抑郁,或望而生畏。究其原因是多方面的。没有养成良好的阅读习惯,长期浸溺在教师讲学生听的单一而机械的阅读教学氛围之中,养成了阅读的惰性,应该是根本原因之一。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”要克服这种惰性,须针对学生阅读心理的诱因,从诱发学生阅读的动机入手,培养学生自己读书的习惯,培养他们从阅读中发现问题、积极思维的习惯,增强他们做阅读主人的意识,激发他们不断阅读的求知欲。

诱发学生阅读的动机,首先要让学生明确阅读目标指向,透彻了解阅读的固有规律和与之相应的阅读能力要求,进一步让学生的阅读思维在所创设的问题情境中活动,调动学生思维的积极性。比如,单元阅读教学,可反那种先讲解课文后归纳单元知识的常规做法,先简介该单元的阅读知识与要求,又如,在执教单篇课文时,可用短小的故事,或名言佳句,或有趣的新闻,或照着实物绘图画,巧妙设计,把学生引入一定的情境,诱发学生阅读的兴趣。

二、编定程序阅读,强化整体意识,调控阅读注意力

传统的阅读教学总是从文章的整体入手的,即把握文体、分析结构、提取中心,处理相应于各种不同文体的诸多要素。其实,教学手段是与文章固有的规律和谐统一的。可是,为什么有相当部分学生在中学阶段读了上百篇优秀的文章,其整体阅读感知能力还是不强呢?这种现象的产生与授课偏重于知识传授,能力训练不够有关。学生掌握的只是“这一篇”的整体知识,而不是以“这一篇”为例,整体理解这一类文章的方法和途径。这是当前语文阅读教学的误区。单从学生这一阅读主体而言,这种教学折射出消极心理的滋扰,主要表现为:阅读材料中模糊的感知指向,不同程度地干扰阅读者的注意力,影响阅读者的认知体验和情感体验,以致情绪不稳定,削弱了感知能力的发挥与效果。因为大脑无法注意每一件事,所以面面俱到、单调沉闷的课将完全不能被记住。要调控学生阅读注意力,教者可以尝试根据不同文体编定相对稳定的“阅读程序”,即是习惯上说的阅读提纲,促进学生将注意力专注在阅读对象的程序链结上,反复训练,强化学生阅读的整体意识。当然,文章不是千篇一律的。在实践中,我根据文体的特点,提炼出体现文章思路的规律来指导设计阅读提纲。对学生反复强化不同文体阅读程序的训练,有效地培养了学生捕捉与文章思路有关的内容和舍弃与主要内容无关的文字信息的能力,提高学生整体把握认识材料的能力,保证学生阅读思维呈沉稳状态推进,为更好地精读奠定坚实的基础。

三、把握阅读重点,培养细察意识,矫正松懈的聚合思维

现代文阅读,既要从全文入手,整体把握文意,还要有细察意识。而在实际操作中,由于对阅读材料的陌生,习惯性的干扰,再加上阅读的粗疏,学生对文意、概念的理解与把握往往模糊不清而臆生错误判断或判断不严谨。究其原委,阅读愈精细,阅读思维的分散性愈明显,阅读注意力愈难集中,以致聚合思维松懈,粗心大意。

这种心理现象在现代文阅读应试中表现得尤为突出。限时考试,其紧张的氛围自不必说,单是要求解题速度之快与精读研究之细致所构成的矛盾就足以扰乱考生的注意力,更何况是面对着不熟悉的阅读材料。因此,引导学生根据题意要求把握研读阅读重点(即习惯上说的“语境”)是调控考生应试过程中的注意力,聚合考师的思维,进而探究答案的极为重要的环节。

四、严格阅读训练,培养坚韧的意志品格

现代文阅读,说到底,所要求的就是一种以语句确切认知为基础的、以文化常识为背景知识的、在不同层次上完成一定的分析综合要求的阅读基本能力,而阅读基本能力由形成到成熟并不是一蹴而就的,要扩大阅读面,还要养成良好的语言习惯和思维习惯。面对如此不省力的要求,有些学生表现得极为消极。不良的情绪会降低阅读思维的灵活性和创造性。“80%的学习困难与压力有关。解除那个压力,就能解决那些困难。”因此,要帮助学生克服急于求成、立竿见影的错误思想,树立孜孜以求、锲而不舍的精神。对于青少年学生来说,阅读绝不是只在学校里读完课文就了事,要养成终身阅读的习惯。“为学贵慎始”,没有规矩,不能成方圆。阅读要严格要求,而且要认认真真、踏踏实实、仔仔细细地去读,绝非一日之功。再者,要讲究阅读的科学方法,引导学生学会克服阅读中的难题,汲取那些可以用来武装自己头脑的人文精神,严格地进行高质量的阅读系列训练,循序渐进,持之以恒,磨练出坚韧的意志,使学生有一个健康、良好的心理素质。唯有这样,才能推动阅读能力的提高,塑造完美人格,才能使学生适应阅读活动乃至其他实践活动的挑战,进而推动素质教育的全面贯彻。