在物理教学中如何培养学生非智力因素

李恒亮

摘要: 非智力因素 ,是直接影响认知效果的意向因素,它包括动机、兴趣、情感、意志和性格诸方面。非智力因素对学生素质发展有着巨大的促进作用。长期以来, 人们普遍关注智力因素对学生学习效果的影响, 却忽略了一个人的兴趣、意志、情感和性格等非智力因素对学习的影响。怎样培养学生的非智力因素? 本文在这方面进行了阐述。

关键词:非智力因素 作用 培养

非智力因素 ,是直接影响认知效果的意向因素,它包括动机、兴趣、情感、意志和性格诸方面。非智力因素对学生素质发展有着巨大的促进作用。非智力因素直接影响学生智力因素的发展。如果学生对物理兴趣下降,物理学习质量也往往下降;而端正了学习动机的学生,发扬吃苦,拼搏的精神,往往很快就提高了学习成绩。 本文就下面几个方面谈谈在物理教学习中如何培养非智力因素谈几点体会,并就教于行家里手。

一、 认真上好每一堂课,让学生想学、乐学

由于教师在教学中起主导作用,教师的情感对学生具有强烈的感染作用。如果教师把情感因素与非智力因素结合好,可以使学生在愉快的气氛中,把智力活动由最初的兴趣引向更深入的思考,从而提高学习的主动性。在课堂中教学教师授课要科学、新颖、生动。特别注意和学生的情感交流。生动有趣的教学语言给课堂注入活力。课堂教学要面向全体学生,则意味着讲课必须照顾到中差生,使他们对学习感兴趣。

要尽量以生产,生活中的实例来构成概念、规律的感性材料,且以生动有趣的语言来表达。有趣的生活语言用到课堂也有助于理解。教师要认真贯彻因材施教的原则,注意研究学生的学习基础、实际水平、心理特征和 认知规律。在教学过程中,教师要从学生的实际水平出发,设法提高他们的自信心和学习物理的兴趣,调动学生学习物理的积极性和主动性,使他们能够积极地、主动地获得知识和提高能力。

这一点非常重要,如果学生没有了学习的积极性和主动性,失去了学习的信心和兴趣,那么无论教师如何努力,都无法使学生取得好成绩。在教学中,教师要注意启发学生积极开动思维,养成独立思考的习惯和能力,要指导学生掌握正确的学习方法和养成良好的学习习惯。

讲解不宜过细,教师不要把自己所有的心得体会都一股脑儿地灌给学生,要留给学生充分的独立思考、独立钻研的空间。要鼓励学生独立地钻研问题和解决问题。要教育学生自己归纳所学到的知识和方法,经过独立思考,达到融会贯通,举一反三,形成正确的认知结构,并提高独立工作能力和自学能力。总之教师的责任是教会学生学习,而不是代替学生学习。

二、精心处理好一个实验,提高他们学习物理的积极性和主动性

实验是物理学科一个得天独厚的特点,它呈现的千变万化的现象,是唤起学生学习兴趣的最有效手段。如讲动量定理时,可做“瓦碎蛋全”的实验(在地上放一块厚海绵,然后依次向上是几个鸡蛋,一块平整的木板,几块叠起来的砖,最上面是一片瓦。用榔头用力敲击瓦片,结果瓦片碎了,鸡蛋安然无恙),这个看起来似乎违背常理的实验,必然使学生产生浓厚的兴趣,引发学生积极的思考;讲授反冲运动时,做一个小火箭当场表演一下,可使学生精神振奋,兴趣大增。

值得注意的是,不少学生往往停留在由实验现象本身引起的感知兴趣上,教师在保护这种兴趣的同时,应将学生看热闹的好奇心理和强烈的期待愿望逐步引导到规范操作和重点观察的目标上,捕捉反映本质属性的特征现象,结合现象启迪学生科学思维,引导学生理解物理概念,掌握物理规律。对于有条件让学生做的实验,教师应尽量采用分组实验的方法,让学生亲自去探索、去研究,必然会引起学生对物理学的浓厚兴趣。

三、帮助学生获得成功的体验

学生在都有这样的经历: 在学习或解题的过程中学到新的东西, 探究出新的方法, 都会在心理上有一种满足, 这就是一种愉悦的积极的情绪体验, 从而进一步激发学生学习的热情。教学中要对不同层次、不同特点的学生分别施教。要注意设置教学内容的层次和梯度, 创设更多的条件。对基础差的学生, 教学要求要低一点, 考试题目要易一点, 让每个学生都能体验到学习上的成就感。另外, 充分利用物理学科知识广泛在生产和生活中的应用, 鼓励学生多做力所能及的小实验、小制作、小发明, 让学生在实践中学有成就, 亲身体会知识的应用价值, 从而克服学习上的消极因素, 树立学习物理的信心。

四、培养学生勇于吃苦,敢于拼搏,克服困难,去争取胜利的顽强意志和毅力

初中学生往往在刚开始学习物理的时候还很有兴趣,但随着时间的推移,感兴趣的人逐渐减小。主要原因有:一是学习方法不当,对重点抓不住,不能尽快掌握物理思维方式,因而产生物理难学的心理,造成不喜欢物理。其次一些学生往往对教师有成见,或因教师的批评,导致学生不喜欢物理。三是一些学生缺乏认真的态度,知难而退。

对于这些,教师要注意多和学生进行情感交流,找出学习方法上存在的问题,批评方法要得当,以消除师生间心理隔阂,让每位学生都感受到老师的爱和期望,使学生觉得教师是自己的良师益友,实践证明感情的陶冶往往要比其它德育方式牢固可靠。

总之, 学生的非智力因素的培养, 是一个长期而又渐进的过程,作为教师要积极改革自己的教学方法, 使课堂内容生动、活泼, 贴近生活, 从内在激发学生的学习兴趣, 既要从严要求学生, 也要多鼓励、表扬学生, 用发展的眼光看待学生, 使学生以积极的心态对待学习, 教学效果才会出现最优化。

(江苏省东海县双店中学)

参考文献:

[1]楚文凯.情感、兴趣在物理教学中的作用.2007.20.

[2]黄智勇.调动学生的非智力因素.

[3]重视非智力因素在教学中的培养.教育与职业.1997.8.