职专英语学困生成因分析及转化策略

冷瑞雪

学习困难是中专生极为普遍的现象,它阻碍学生的进步,制约教育的效率,甚至给社会也带来一些问题。每门学科都有学困生,但由于受环境、基础等各种因素的影响,英语学困生特别多,严重地影响英语学科的整体发展。英语学困生,表现为英语基础知识薄弱,英语学习困难,缺乏自主学习、主动求知的好习惯。本文旨在了解学生学习困难的现状,并分析导致这一状况的主要原因,提出克服学生英语学习困难的教学对策,提高学生英语学习的质量。

现在的素质教育提倡有教无类,然而大多数教师对优秀的学生给予的是喜爱、关心、呵护、表扬和夸奖,而对学困生给予的则是忽视、漠不关心、打击和讥讽。在学生和纪律方面,教师对待优秀生和学困生出现偏心的现象,即使优秀生犯了错误也会谅解他们;而对学困生则是倾注不满、失望甚至是厌恶,从而导致学困生更加自卑、灰心丧气,甚至产生敌对的情绪。

1 学生学习暂时有困难的成因

大部分学生的智力水平基本上处于正常水平,没有太大的差别。造成学习上暂时有困难的大部分原因是没有养成良好的学习习惯(如表1调查表所示)。此外,还有一些不良的非智力因素:1)反复的失败、挫折和打击,潜意识上认为自己学习不行,脑子笨,导致他们的学习动力丧失、灰心丧气和自卑;2)不良的教育生态环境;3)家庭环境不良。

2 学困生的转化策略

素质教育提倡有教无类,即对每个学生都要提供公平的教育环境,在教育教学过程中应该民主平等地对待每一个学生,不因某一个方面的缺失而轻视学生,给予他们充分的选择机会和发展空间。那么如何才能转化学习上暂时有困难的学生呢?

2.1 建立良好的师生关系是转化学习上暂时有困难的学生的前提大多数学困生对学习已经失去信心,教师的批评和训斥伤害他们的自尊心,师生关系恶化。大多数的学生的心理是为老师学的,与哪个老师关系好就努力学习这一科,学习成绩也好;如果与老师关系不好就消极懈怠,甚至顶撞老师。因此,建立良好的师生关系是转变学困生的前提。教师要主动接近他们,给予他们足够的关心和真诚的关爱,并对他们进行有效的心理疏导。学习上暂时有困难的学生同样具有进取心、自尊心、渴望进步,寻找他们身上的“闪光点”进行表扬鼓励,来增强他们的上进心以及对学习的信心和兴趣。

德国教育家第斯多惠说:教学的艺术不仅在于传授本领,更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞。王金战老师说道:优秀是鼓励出来的,每个学生都渴望鼓励。

2.2 帮助学困生养成好的学习习惯养成良好的习惯是非常重要的。从表1可以看出,大多数的学困生没有课前预习,上课的时候认真听讲、记笔记和课下认真复习的习惯。因此,教师应该在课堂上多提醒他们,课后的作业,教师要既批既讲,让他们面对自己的错误及时订正,并且养成按时上交作业的习惯;每个单元要帮助他们归纳重点和难点,并且及时检查。

教师可以帮助学困生制订一个切实可行的计划,一个力所能及的学习目标。学生一旦有了奋斗的目标,有了学习的方向,就有了学习的动力。并且教师在教学过程要经常检查他们的目标,及时修改目标,激发他们学习的动力。

教师要利用家长会及家长来访,和家长取得联系,争取他们的合作,督促学生复习、做作业。改善家庭的学习环境,让学生能有一个可以安心学习的环境。

2.3 对学生要一视同仁英语教学成功与否,不仅取决于学习者的智力因素,还取决于他们的情绪、态度、学习动力等。教师在任何时候都要注意控制自己的情绪,不迁怒,不急躁,切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言,切忌大小事找家长、校长。

教师往往对优秀生偏心。大多数学生并不是故意违反纪律,他们也有守纪律的愿望,那么为什么教师不能慢下来,蹲下去听学生的解释呢?尊重他们,关爱他们,让他们能抒发出自己内心的不满呢?学习上暂时有困难的学生有消极性也有积极性,有逆反心理也有求知欲,所以教师一定不要急躁,要善待他们,不要让他们感到自己不行,自己笨,自己是差生,老师偏心,对他们不公平,这样他们才能表现出自己求知的欲望。

3 小结

总之,作为一名教师,在教育教学过程中,要平等、民主地对待每一名学生,要了解他们,尊重他们,关注他们身心的健康发展。■

(作者单位:山东省高密市中等专业学校)