小学英语单词教学

吴凤娟

摘要: 众所周知,小学英语是学生英语学习的启蒙阶段,对学生的终身学习起着重要的作用,而学好英语的首要条件就是必须把握一定数量的单词。记忆单词是小学生学英语的一个薄弱环节,如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇是我们英语教学的一个重点和难点。

关键词:小学英语;国际音标;单词教学;步骤;呈现;巩固

引言

由于小学生年龄小,贪玩,不愿把更多的精力花费在记单词上,因此,几乎所有的小学生一提起英语单词,就感到很头痛。这就要求教师要充分发挥自己的创造性,优化教学过程,讲究教学艺术,创设不同形式的活动来激发学生学习英语的热情,使他们每个人的学习才能得以充分发挥。下面笔者结合近几年的小学英语教学实践谈谈小学英语单词的教学心得。

一、将国际音标贯穿于单词教学中

结合自己学英语的经验,我把音标引入了课堂。通过两年的实践练习,收到了很好的效果。我每天都会挤出一点时间,在课余时间集中进行音标训练。从最简单的单音节入手,如[p],[b],[d],[k]渐渐过渡到双音节[ai],[ei],[au]等。不要求他们严格按照国际音标的发音准则来学习,也无需讲授太多关于发音时气流的运用。只要求他们能把音发到位,如[i]和[i:],能区分短音长音即可。从学生的学习成绩和学习英语的能力来看,小学生不仅能学音标,而且学得很好。学习48个国际音标如同一年级小朋友学汉语拼音一样,有一个音与形的认识过程。开始我像教汉语拼音那样,教学生认识并记忆音标。教学中我常常采用“比一比谁的发音最准”的竞赛来使学生集中精力,养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。在对音标有了一个初步认识的基础上,在平日的新单词教学中我经常事先写好音标,让学生认读音标,从而来读准这个词的音。

例举一个教学片段(人教版四年级下册第六单元)

新单词:farm[fa:m],pig[pig],hen[hen]

T: Try to read by yourself.

(学生在底下纷纷试读)

T: Who can read?Hands up!

(全班一大半人举手)

Ss: [f] [fa:] [fa:m],[p] [pi] [pig],[h] [he] [hen]

老师放开手,让学生大胆去试读,学生体验到了成功的喜悦,增强了学习的自信,从而更投入于下个阶段的学习。

二、单词教学的六种方法

1.直观教学

直观教学是采用图片、实物、玩具和幻灯片等一系列辅助教具以及手势、动作和表情开展新词教学的手段。直观教学里用得最多的是使用图片和实物的方式。

2.图片演示法

这是最普通的一种方法。目前,《人教版小学英语》教材最大的优点就是在出示新单词时都有图片,这样图文并茂,学生心眼合一,认知更加简单,记忆更加深刻,而且这些图基本上都是卡通的,符合小学生的认知心理。比如学习zebra,bear,elephant等这一类单词时出示相应的图片,色彩鲜亮、可爱的卡通图画一下子就吸引了学生的注意力,充分调动了学生学习的积极性。

3.实物演示法

英语课和其他课相比最大的特点就是把实物带进课堂,把生活中的许多东西搬进课堂,使学生觉得这不是正襟危坐的课堂,为营造轻松愉快的课堂氛围打下了伏笔。

比如学习《人教版小学三年级英语》6A中的small,big,long,short时,我设计了这样一个程序:我事先将自己的鞋和衣服与一位学生对调,上课时我指着自己的shoes和coat说:“Look,my shoes are too small.My coat is too short.”这样学生明白了我的意思后,我指着那位学生指着她的shoes和coat引导学生和我一起说:“Look,her shoes are too big.Her coat is too long.”在此基础上教师说出She looks so funny.这样学生学习so funny又会水到渠成。以后只要读到so funny就会想到这可笑的一幕。但运用直观教学法不能简单地理解为使用图片和实物,教师应根据需要适当地选择。

4.游戏法

游戏永远是学生最钟爱的活动。把枯燥的单词学习融入到游戏中,会收到事半功倍的效果。

“Whats missing?”是一个短时记忆游戏。具体做法是:教师可以把所学的单词卡片放在一起,然后抽去一张,再让学生快速看一遍教师手上的卡片,假如谁能以最快的速度说出缺哪个单词谁就会赢。从低年级到高年级,从新授单词到巩固复习,教师可提高游戏的难度,用单词卡片代替图片,使学生在游戏中巩固强化单词。

“听命令做动作”是一个手脑并用的游戏。比如在教学nose,ears,eyes等五官类单词后,教师命令说:“Touch your nose.Touch your ears.”学生听后迅速指鼻、耳。这个游戏还可由学生发命令,全班做动作,或分组进行。

Magic eyes,Magic ears,Magic nose,这三个游戏有利于学生巩固单词和强化认读单词。这些游戏降低了学生的学习难度,激发了学生的学习兴趣。

5.儿歌增趣法

兴趣永远是最好的老师。苏霍姆林斯基说过:“所有的智力活动都要依靠于爱好。”儿歌具有趣味性强、节奏清楚和朗朗上口等特点。假如教师能在教学中根据教学内容、学生的水平以及学生的喜好等,选取或创作儿歌或小诗来帮助学生巩固所学的单词,学生就能很轻松地记住这些单词。

6.肢体语言呈现法

肢体语言呈现法通过动作、表情、声音等呈现单词、表达单词的意思,学生开始可以通过模仿老师的动作和单词的读音学习单词,进而可以自由发挥动作,用自己的方式向老师和同学表达单词的意思。人教版小学英语教材的特点是Lets do部分中都需要学生运用肢体语言来表现。对小学英语教学来说,体态语具有举足轻重的作用,学生很容易把动作和单词联系起来,便于记忆。值得一提的是,教师是学生的模仿对象,我们在运用肢体语言时,要多花心思,力求做到恰到好处。太拘谨表达不出意思,太过夸张则会弄巧成拙,这都达不到教学的效果。总的来说,肢体语言呈现法可以广泛地应用于英语教学当中,只要多加斟酌,我们就会体会到这是个很有趣并且很有效的教学方法。

三、英语单词教学的五个步骤

1.让学生仔细听单词的读音。教师可放录音给他们听,使学生从听觉上正确地感受单词的读音。

2.让学生看所学单词所代表的事物之形状。因为小学英语中,大部分单词表示具体的事物,抽象词甚少。这样教师就可以通过实物、卡片或寥寥几笔的简笔画,把要学的单词展示在学生面前,使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单词,可以用实物或玩具进行直观教学。如sun,moon,star等单词,教师可用简笔画帮助教学,既生动,又形象。

3.让学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上,让学生拼读,掌握单词是由哪些字母组合而成的。4.让学生想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练,所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合,主要是加深印象,让学生记牢。

5.让学生说出和写出单词,目的是检验学生的掌握情况。教师拿出实物或卡片,要求学生正确拼读出来,并能在三线本上写出来。如教师拿出苹果,学生观其形,就拼写出a-p-p-l-e。

总之,教学有法,教无定法。一个成功的小学英语教师只有按照英语课程标准的要求,明确小学英语词汇教学的任务,在教学中有意识地培养学生对英语的持久爱好,不断地发现、寻找新鲜的教学方法。才能使学生对单词善学、会学,学而忘我,乐此不疲,使英语学习形成一个良性循环。

参考文献

1.国家教育部《英语课程标准》.北京师范大学出版社,2001年.

2.曹伟华.《小学生词汇记忆策略》.《中小学外语教学》,2007年第5期.

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5.余德敏.《探索英语词汇教学》.中小学英语教学研究.

6.教育部.《英语课程标准》.北京师范大学出版社.