评语评价改革的探索与尝试

李秋红

摘要:现行的学生评价往往过分强调评价的选拔功能,而忽视了评价的诊断功能和激励功能。课程改革呼唤新评价理念指引下的新的评价方式——发展性评价。而在发展性评价中有一个小环节,它容易被我们忽略,但是对学生来说十分重要,那就是评语评价。我把对学生的评语评价分为两大类:一类是口头评价,一类是书面评价。书面评价分为三类:作业、作文、素质报告册。

好的评语,不仅指导学生扬长避短、完善自我,而且对学生的学习、生活都有积极的影响。但是在强调尊重学生个性的今天,我们不无遗憾地看到,用来评价学生的评语大多千人一面、没有生机,大大地削弱了评语应起到的作用。所以,为了学生健康的成长,为了学生有一个美好的明天,评语评价的改革势在必行。但是,不管是哪一种评语,一定要公平、公正、准确,更重要的是要以激励为主,让学生永远保持学习的动力。

关键词:评语;评价改革;探索;尝试

当前,我国的教育评价已到了非改不可的地步。现行的学生评价往往过分强调评价的选拔功能,而忽视了评价的诊断功能和激励功能。课程改革呼唤新评价理念指引下的新的评价方式——发展性评价。而在发展性评价中有一个小环节,它容易被我们忽略,但是对学生来说十分重要,那就是评语评价。

好的评语能指导学生扬长避短、完善自我,对学生的学习、生活都有积极的影响。但是在强调尊重学生个性的今天,我们不无遗憾的看到,用来评价学生的评语大多千人一面、没有生机,大大地削弱了评语应起到的作用。所以,为了我们的学生健康的成长,为了学生有一个美好的明天,评语评价的改革势在必行。

我在从事多年语文教学工作中,深深地体会到评语评价的重要作用,我对此进行了初步的探索和尝试。

我把对学生的评语评价分为两大类:一类是口头评价,一类是书面评价。

首先来谈口语评价。俗语说:“良言一句三冬暖”。课堂上,每当学生回答问题时,我不是简单地评价为“对”和“错”,而是对学生采用随机评价语言。当学生回答对了时,我则说:“你太棒了,下次要再接再厉!”如果回答不太好,我则说:“你已经很努力了,听听别人怎么说吧!”记得班上有一个叫张建军的学生,语文基础很差,上课从来不回答问题。在教学中我总是用鼓励的眼神看着他,用鼓励的语言提示他,终于,他能勇敢地回答问题了,尽管回答得不是很好。我对他说:“其实你挺聪明的,为什么总是埋没你自己呢?大家为他鼓鼓掌吧!”他坐下了,眼中充满了自信。以后他在课上认真听讲,积极回答问题,课下认真完成作业,也开始涉猎一些文学方面的书籍,语文成绩有了很大的提高。总之,课堂上不应该说伤学生自尊的话,而应以激励为主,让学生有如沐春风的感觉,信心百倍地进行学习。

课堂评语固然重要,但课下与学生交流中的评语也不容忽视。有一名学生在《给老师的一封信》中这样写道:“老师,我们很喜欢你上课的风格,但是我觉得你课下与我们的交流少了一点儿!”了解了学生的想法以后我就很注重在课下和学生的交流。我会从日常生活谈起,让学生感到亲切、舒服,打开自己的内心世界,这时的鼓励、提示、善意的小建议会使学生受益匪浅,影响深刻。同时,及时发现学生的闪光点,随时随机地给予激励性的评价。在课下的评价中,要注意综合学生整体情况,针对学生的个性特点讲究语言的艺术性,讲究亲和力,要神情专注、语调轻柔,让学生信赖你,保护学生的自尊心与自信心。“亲其师,信其道”,只有走入学生的内心,评语才会在学生的内心世界激起涟漪,影响学生的一言一行。评语还要进行分类。例如,学生失意和受挫后要进行温暖的抚慰;学生有了出色的表现,教师要给予由衷的赞美;学生退步时,教师要对学生进行鼓励,使学生萌生创新意识,追求远大的理想,这时教师要表现出对学生的期盼。总之,课下的评语看似简单,但对培养学生积极进取的信念,力争上游的意志和能动性,有不可估量的作用。

再来谈一谈书面评价。书面评价分为三类:作业、作文、素质报告册。在对学生的书面作业进行评价的时候,有的老师往往根据某个学生在自己头脑中的印象,给学生写评语。例如,对作业好的同学写“作业认真”或“作业清楚”之类的评语,看了这样的评语后,他们自然会很高兴,但这样的评语却不能让他们认识到自己的不足。而作业较差的学生看了“作业潦草”或“作业太差”这样的评语后,不但使他们的自尊心受到了伤害,而且积极性也大大降低,甚至停滞不前。我在对学生的作业进行评价的时候,采用“优”和“画笑脸”两种方法,“优”表示作业全对,“画笑脸”表示书写工整,二者并不冲突,不全对但是书写工整,可以得“笑脸”,反之也可得“优”,学生看到这样的评语后,马上会意识到自己的不足,并乐于改正。在作文评价改革中,我采用了学生互评的评价方式。有个学生给其他学生的评语中这样写道:“我真羡慕你,你的想象力太丰富了,如果地球真的像你想的那样,该多好哇,可是,你能把字写的再工整些吗?”这样的评语,一方面让人容易接受,另一方面也可以让学生互相学习,可谓一举两得。在素质报告册中的评语,切忌千人一面,应先简短肯定学生在学业上的进步,再一分为二地指出存在的主要问题,提出努力方向和改进建议。这种评语应简明、扼要、具有较强的针对性和激励性,这样与等级制相结合,学生才能真正理解自己所得等级的真正含义,明确差距和不足。

但是,不管是哪一种评语,一定要公平、公正、准确,更重要的是要以激励为主,让学生永远保持学习的动力。

“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,我们要大胆探索和尝试新的适应教学工作和学生身心健康成长的评语评价的方式,在语文教学中唤起学生的自信,要让学生的写作潜能与语言智能可持续发展,要让语文能力成为学生终身受益的本领。

总之,在评语评价改革的进程中,我们要勇于探索,敢于大胆尝试,全面提高学生的素质,促进学生的发展。