体育教学中培养学生自主探究能力初探

刘志国

关键词:中学体育;自主探究;探究能力

中图分类号:G633.96 文献标识码:B

文章编号:1009-010X(2009)08-0064-01

继全面推行素质教育之后,新的课程标准要求以学生为主体,发挥学生自主探究能力。那么,在体育教学中如何培养学生自主探究能力呢?

一、创设情景,培养学生自主探究兴趣

只有调动了学生的积极性,提高学生的学习兴趣,学生才会主动打开智慧的大门,开动脑筋,主动去探索,寻求解决问题的办法。为了给学生的自主探究活动创造一个良好开端,在一次“蹲踞式跳远”教学开始时,我是这样创设情景的。

教师:今天,我给大家放段录像。场景1:柯受良骑摩托车飞跃黄河的片断。场景2:动物世界——老鹰捕猎。

师:柯受良之所以会成功,与他成功前的反复计算、实验、练习和高超的驾驶技术,加上他深知摩托车需要多远的加速距离和达到多高的速度才能取得成功是分不开的。而老鹰能迅速地捕住猎物也是如此,没有它从小学习飞翔,掌握精湛的飞行技术和每天无数次地捕捉练习也是不行的。咱们也要向他们学习,利用敏锐的观察力,发挥丰富的想象力,进行一次探索性比赛。看谁能成功地找出本节课我们要学的新动作“蹲踞式跳远”该怎样做,达到什么要求才会跳得远。大家说好不好?

生:好。

当时我看到学生们都跃跃欲试,就知道学生的积极性已经调动起来了。这就为这节课中学生的探究活动创设了好的开端。

二、观察与实践相结合,培养自主探究能力

由于体育课多运用直观性教学,以实践为主。而知识的学习过程首先是观察,然后是实践。所以,根据体育教学特点,要充分利用学生的观察力,在实践中培养学生的自主探究能力。在教“蹲踞式跳远”时我是这样做的。

师:下面老师做两次走跳动作示范,请同学们仔细观察。

(教师示范)

师:同学们,看了老师的示范,想不想亲自实践,了解一下“蹲踞式跳远”动作呢?

生:想。(学生练习)

师:通过同学们体验,已经对动作有所了解,下面看老师做两次完整动作示范,请同学们仔细观察,并在一会儿的练习时多观察别的同学的动作,再结合自己的练习体验,看谁能找出“蹲踞式跳远”是由哪几部分组成。(教师示范)学生练习后有下面的回答:

生1:跑和跳跃两部分。

生2:不对,三部分:跑、跳和落地。

生3:也不对,还有空中部分呢。也就是有跑、跳、空中和落地四个部分。

就这样通过观察、实践,学生自己探索出了结果,对“蹲踞式跳远”动作有了进一步的了解。

三、想象与实践相结合,培养自主探究能力

21世纪的学生有着丰富的想象力和敏锐的思维能力,依据体育教学的特点和学生特点,只有充分发挥学生的想象力与实践相结合,才能够更好地培养学生自主探究能力。在“蹲踞式跳远”的进一步教学中,我是这样做的。

师:同学们,想一想,“蹲踞式跳远”像我们身边哪些人做的什么动作,或哪种动物的某个动作呢?把它们与“蹲踞式跳远”结合起来进行练习,看谁能成功地找出“怎样做能跳得远”的答案。学生在实践后,边做示范边有如下回答:

生1:整个动作像柯受良骑摩托车飞越黄河。助跑像柯受良骑摩托车岸上加速一样,一定要快。

生2:助跑像老虎快速追逐猎物,起跳要像老虎窜起扑猎物那样蹬腿,还要像老虎前伸腿准备扑猎物一样,向前摆臂,光靠腿不会跳太远。落地要像老虎用前腿压住猎物那样,下蹲降低重心,不然会戳腿。

生3:我认为空中要像飞机起飞后收轮子一样要收腿,减少阻力,并增加安全系数。

就这样,在实践中学生利用丰富的想象力,自主探究,轻而易举地探究出了结果,掌握了动作技术。

四、引导学生创新练习,培养自主探究能力

为了适应新课程改革,体现新课标中所要求的在教学中要发挥学生主体地位,给学生自主发现、实践、创新的时间。在“蹲踞式跳远”基本部分最后,我提了这样一个问题“怎样完成好‘蹲踞式跳远四个部分才能跳得更远呢?”于是学生反复进行练习,得出如下答案:

生1:助跑和起跳要衔接紧密,否则会影响起跳动作的顺利完成。

生2:蹬地速度必须快而且有力,不然跳不高也就跳不远了。

生3:两臂与前摆腿动作要协调且摆动有力。

生4:我发现双臂同时用力向前上摆跳得更远。

生5:我觉得跑的距离稍长些,也会跳远些。

通过引导学生自己创新练习,探求规律,在教会了学生动作技术,掌握动作要领,为提高跳远成绩打下良好基础的同时,培养了学生的自主探究能力。

总之,培养学生的自主探究能力方法很多,我相信,只要我们认真学习基础理论,多进行教育科研,多总结并积累实践经验,一定会有更好的方法培养学生的自主探究能力,在教学中发挥更重要的作用。

【责任编辑 吴小春】