提高初中生语文素质的方法

杨月芹

关键词:语文教学;语文素质;初中;方法

中图分类号:G633.3 文献标识码:B

文章编号:1009-010X(2009)08-0013-01

一、培养思维能力

语文教学应当注重培养学生的思维能力,提升学生思维品质,结合语文教学的特点,教师要重点培养学生的想象思维能力和创造思维能力。

所谓想象思维就是在感知材料的基础上,经过重新组合发挥而创造出新生事物的形象,并对此进行分析、综合、判断、推理的过程。朱自清的散文《荷塘月色》中就有这样一段文字:“微风吹过,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”作者在这里以歌声来写荷花的清香,应用了“通感比喻”的修辞手法。我让学生应用想象思维的方法去体会,去思考作者在写作时的想象思维的应用,体会作者将一种形象迁移到另一种形象思维的过程。如由“微风”而想到“渺茫”,由“渺茫”而想到“远处的高楼”,由“清香”而想到“歌声”进而鼓励学生突破课文大胆进行想象,让学生设身处地地进一步运用想象思维说出其他的通感比喻。通过这样的训练,使学生对想象思维的运用有所领悟,有所启发。

所谓创造性思维就是指发散性思维,这种思维方式,遇到问题时,能从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考,去寻找答案。既不受现有知识的限制,也不受传统方法的束缚,思维路线是开放性、扩散性的。它解决问题的方法不是单一的,而是在多种方案、多种途径中去探索,去选择。创造性思维具有广阔性,深刻性、独特性、批判性、敏捷性和灵活性等特点。鲁迅的小说《祝福》塑造了祥林嫂这一悲剧形象,在讲课时从肖像描写入手,引导学生找出祥林嫂的三次肖像描写,并提问:“在祥林嫂离开人间的最后一次肖像描写中,哪一点使你感受最深,为什么?”学生积极发言,多对她“仿佛木刻似的,只有那眼珠间或一轮”感受最深。我们认为:眼睛最能表现一个人的内心世界,“要极俭省地刻画一个人的特点,最好是画她的眼睛”。祥林嫂的这双眼睛是苦难的写照,让我们看到了封建社会和封建礼教是如何一步一步吞噬了祥林嫂的。让学生在教师的创设问题情景中,收获自己创新的果实。

二、培养学习兴趣

语文教师要善于调动学生学习语文的积极性,而调动学生学习语文积极性的最好办法是设法让学生对学习语文感兴趣,因为“兴趣是最好的老师”。要培养学生学习语文的兴趣,首先要求教师在教学中充分发挥语言文字特有的感染力和说服力,动之以情,授之以趣。朗读能够感染学生的思绪,陶冶学生的情操,提高学生的认识,从而引导学生走进语文的天地,走得进,方能悟得多,才能思得透。当然,这需要教师研究怎么读,学生以什么方式读。如《背影》、《醉翁亭记》等,如果大家都读出美感来,学生的兴趣就会大大地提高。另一方面,只有把课堂学习的主动权交还给学生,才能促进学生萌发强烈的求知欲,从内心产生一种自我追求,推动他们自觉地努力探索。教师应不断调动学生思维的积极性,鼓励他们大胆发言,培养他们勤于思考、勇于质疑的好习惯,给学生一个教学自由、平等的空间。

三、强化社会功能

强化语文的社会功能,增强语文的应用意识。叶圣陶曾说过,学语文的主要目的就是学会运用语文这一生活与工作都不可缺少的工具。所以说,一个人的语文素质的优劣不看他语文知识掌握的多少,也不看他考试分数的高低,应主要看他运用语文素质去处理现实生活,适应社会发展的需要,以及学习新知识的能力如何。前些年由于“应试教育”的影响,语文教学紧紧围绕着中考指挥棒转,重阅读,轻听说;重语文知识掌握,轻语文能力培养;重大作文,轻应用文,导致有的学生考试能得高分,但写不成文章讲不好话,缺乏语文实际应用能力。近年来,随着落实素质教育,人们已注意到这个问题,在中考中也加大了考语文应用题力度,把语文实际应用能力引入中考,不能不说是对初中教学适应素质教育的成功尝试。

在新形势下,语文教师必须转变观念,牢固树立师生互动、共同发展的素质教育理念,千方百计地调动学生的积极性,挖掘学生自身的潜能,让他们积极主动地参与到语文教学中来,从而提高学生的语文学习能力,使初中语文素质教育真正落到实处。

【责任编辑 薛春科】