初中英语听说教学的认识与训练

张艳艳

摘 要:学习英语,首先应重视听说训练,能够听懂,才能说和写。在听懂会说的基础上,才可能使英语学习有快速提高的效果。在教学中,听说训练的方法有把好起始关,养成良好习惯以及On duty天天练、Listen Anser听说领先等。

关键词:英语教学;听说;认识;训练

中图分类号:G633.41 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2009)08-0034-02

中学英语新课程标准指出:“听说英语是英语教学的重要目的之一,英语教学要重视听说训练和口语能力的培养。”但是,在初中英语教学实际情况中,仍然存在忽视听说训练,因而不能达到课程标准的要求。根据自己的学习体会和从事初中英语教学的实践,就如何转变思想观念,严格按照课程标准的要求,改革教学方法,抓好初中英语听说训练的问题,谈谈自己的认识和做法。

一、听说的认识与实践

在英语教学中,听说领先法是实现英语新课程标准的保证。中学英语新课程标准及根据其所编写的教材中充分体现这一指导思想。英语新课程标准指出:“根据初中学生的年龄特点,起始阶段的教学要从听说入手,听说训练的比重要大些。”学习外语,首先应重视听的训练,能够听懂,才能带动听说读写,在听懂会说的基础上,才可能使英语学习有快速提高的效果。

根据英语语言的特点,在教学实践中必须坚持听说领先的原则。中国学生的母语是汉语,汉语文字是表意文字,体现了形、音、义有机结合,使人见了汉字即可会读知义。英语文字形、音、义并无有机的结合,是拼音文字,这对中国学生来说是个很大的差异。此外,英语中还有一些只能意会的不能用语法规则讲清的习惯用法,句型也存在一些汉、英思维上的差异,在这样的条件下,中国的学生学习英语,如果不能听懂,也就不会读写,文字的形义也就不能牢记。中国学生必须多听,多读,多说,才能记住英语的形和义,时间稍久些不听不说,就很容易忘记。

二、听说训练方法

语言首先是有声的。听说是学习语言的源泉和基础。听得清,才有模仿的可能,听得准,才能说得对。英语教学的初级阶段,要求重视听说训练和口语能力的培养,这是科学的,是符合语言教学规律的。实践中,如何加强对学生的听说训练呢?

1.把好起始关。

在英语教学中要切实抓好起始阶段的英语教学,培养学生良好的听说习惯至关重要。学生初学英语,往往抱有好奇心和新鲜感,因而对学习怀有极大的兴趣。教师用流利动听的口语,配上实物、图片以及表情动作,给学生造成深刻的语言印象,并努力使听说训练从小处着手,创造学生开口的机会。比如,引导学生自觉运用礼貌语言:Hello,Good morning, I'm sorry,Thank you等等。还可以从最简单的课堂教学用语着手,重复使用Read after me,Look at the blackboard…等组织教学,学生听多了,不仅可以听懂,而且也能说几句,好奇心就得到暂时的满足。因此,抓好英语教学的起始关,培养学生的学习兴趣,是开展听说训练的重要一步。

2. On duty 天天练。

在英语教学中,让学生天天说、课课说。在这方面On duty是一种好方法,坚持课前三分钟讲英语。每节课开始后的三分钟固定为讲英语的时间,让全班同学轮流作简短的值日报告。具体作法是从易到难,循序渐进,由点到面逐步铺开的方法。报告内容可以是学校生活、小故事和自由谈话等。最初可按如下几个程式进行:“Im on duty today,Today is Monday. We are all here…”随着句型、词汇的增多,学生还可按当天实际情况增加内容。教师要给予引导鼓励,并有计划地进行巩固所学知识的口语训练及一些交际性训练。

3. Listen Anser 要领先。

听说领先,是英语教学的原则,尤其是课文教学。课文教学坚持听说领先法,Listen Anser,听、答结合,把听说训练同课文教学紧密地结合起来。每教一篇新的课文时,坚持让学生先听录音,然后让学生根据所听内容回答问题。教师提问必须有一般问句,也有特殊问句,如:Do you…?WhantHowWhere…?等等,内容有简单的,也要有复杂的,可以根据教学进度和课文的具体内容而定,分出层次。如可以有常用语:Whats…How…等句型,也可以有How many…Are there等句型。这样可以让水平不同的学生都能参与进来,真正达到培养训练学生听、说能力的目的。

三、发挥教师主导作用,调动学生听说积极性

教学是教师的教和学生的学组成的双边活动。教师的教对学生的学来说居于主导地位。实践证明,教师的主导作用和学生的主体作用是相辅相成的,两者不能偏废。教师发挥主导作用的根本条件是不断地提高自身的思想政治和业务水平。英语教师的基本功是听说能力如课堂用语,朗读,板书,唱歌,画简笔画,简称听、说、读、写、唱、画、演。教师还要善于运用教育学和心理学原理,根据学生的生理和心理特征,采取有效的教学方法、技巧,排除学生在英语听说中的心理障碍,调动他们的主动性和积极性,发挥他们的主体作用。比如,教师上课提问的技巧,应随时注意学生的心理和情绪,提问时,面要广。课堂上千万不要有“被遗忘的角落”,要选择合适的问题,让不同程度的学生回答,坚持每个学生都有实践的机会,特别对有害羞心理、不敢开口的少数学生,更要创造条件,鼓励他们大胆开口。

总之,在听答训练的过程中,要争取照顾每一个学生的情绪,调动其学习积极性,使教学场面生动活泼,吸引学生的注意力和求知欲,活跃学习气氛。这样,才能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,使二者有机结合,相得益彰。只有这样,才能使中学英语教学达到课程标准提出的教学要求。

【责任编辑 闫会学】