从预习和阅读入手 培养学生自学能力

田　霖

〔关键词〕 学生;自学能力;预习习惯;阅读能力

〔中图分类号〕 G633.41〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463(2009)09(A)—0031—01

自学能力是学生的基本能力,“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人”。自学能力是非常重要的,但传统的教学方法使学生形成了依赖心理,学生的自学能力很差。教师要激发学生的求知欲,使自学成为学生内在的需要,并对学生进行有计划、分层次的训练,提高学生的自学能力。

引导学生养成预习习惯

首先是适应期。其任务是把学生从“老师抱着走”过渡到“老师扶着走”。预习前,教师给学生一定的预习提纲和参考资料,让学生把预习的内容概括成几个问题或知识点,并记好笔记,课堂上教师再对学生的疑难问题进行讲解。如在教冀教版初中英语第四册Unit One时,我将预习内容定为概括介词in,on,at和about等的用法,并将有关的材料发给学生,让他们提前先自己寻找答案,然后我在课堂上讲解,让学生进行讨论。

其次是半自主期。在学生具有一定的自学能力的基础上,师生围绕着教材共同确定预习的内容,学生自己寻找有关的资料,做好预习笔记,然后在课堂上讨论、释疑。每一周我都用一节课的时间和学生们共同确定一周内要上的内容,让学生利用字典等工具书解决一部分难点,并做预习笔记。然后,我再对学生不明白的知识点进行讲解,让学生进行讨论。这样,教师讲学生之所想,做到了有的放矢,学生的听课效率大大提高了。

再次是自主期。以课本为依托,辅以一定的参考资料,学生自己确定预习的重点、难点,在有关的参考书中寻找教师提出的问题的答案。课堂上以小组为单位进行讨论、释疑,相互补充,然后教师进行总结。这样,学生能够自主地探究问题、解决问题。

教师通过引导学生养成预习习惯,从而提高学生的自学能力。

提高学生的阅读能力

教师要帮助学生克服阅读中的不良习惯,提高阅读速度。良好的阅读习惯对提高阅读能力至关重要。学生阅读文章时常采用的方式是唇读、指读、回视重读,遇到生词就查辞典,这就分散了阅读的注意力,影响阅读的效果,容易使学生的思维只停留在某个词或句子上,获得的信息往往是支离破碎的。因此,我常指导学生养成默读的习惯,抓住文章的核心句,从一个句子快速地扫视到另一个句子,进行连贯性的阅读。另外,我还让学生根据不同的阅读目的采用不同的阅读方法(略读和详读),提高学生的自学能力。如:消遣类的小故事、新闻类的读物语言结构比较简单,只要知道内容大意即可,可采用略读方法;如果要寻找某个具体的资料或信息,或对材料从表层到深层进行理解,就要详读。

教师还应充分利用课本教材,将精读与泛读结合运用,提高学生的自学能力。高中英语教材每个单元都包括Text和Supplementary Reading两个部分。Text作为精读教材,学生从中可以学到语法、词汇等知识,偏重于“质”的方面。Supplementary Reading是课文的补充和延伸,是对课文背景的介绍或相关知识的铺垫,学生从中可以了解到西方国家的风俗习惯和文化背景,利用这一部分材料可以培养学生概括、分析和综合等阅读能力,如通过寻找每段的中心句、归纳文章的中心、回答问题等来培养学生把握文脉、获取信息、分析推理、深层理解文章的能力。另外,挑选各种文体的简易英语读物,由易到难,循序渐进,不断激发学生的阅读兴趣,不断促进学生学习英语知识与文化背景知识,达到精读与泛读的协调发展,最终提高学生的英语自学能力。