习得学得并举

摘要:克拉申认为,第二语言应习得为主,学得为辅;然而,在汉语语境下,英语作为一门外语,缺少自然习得的语言环境,课堂教学依然是英语学习的主阵地。我国外语学习的实际情况决定,在汉语语境下,习得学得并举是英语学习的最佳途径。

关键词:英语学习;习得;学得;最佳途径

1.习得学得并举,优化学习过程。

克拉申认为,第二语言习得的途径有两条。一是自然的语言习得,就像婴幼儿在自然交际中不知不觉地学会自己的母语;二是语言学习,即通过教师讲解语言现象和语法规则并辅之以有意识的练习、记忆等活动,达到对所学语言的了解和语法概念的掌握。其中在这两条途径中,习得是首要的,学得是次要的。然而,在我国,英语是作为一门外语来学习的,因而缺乏习得英语的自然语言环境。同时,尽管广播、电视、电影及网络正逐步为英语学习提供多样化的途径,但由于大多数学生的学习时间和学习条件所限,课堂教学依然是学生学习英语的主阵地。因此,通常情况下,希望通过自然的语言环境来习得英语在汉语语境下是不太现实的。

一方面,“习得为主,学得为辅”不符合我国的教学实际。但另一方面,以教师为中心的“教师讲,学生听”的传统灌输式教学又只重视语言讲解,忽视让学生自己到语言实践中去练习、运用。现代教学理念认为,学生是学习的主体,应该把课堂上的大部分时间留给学生去实践、去探究,让学生在“游泳中学会游泳”;而教师应做好组织者和引导者,在必要的时候对学生进行点拨、讲解。

显然,汉语语境与教学实际决定,在英语教学中,教师应将“习得”理论联系自己的教学实际,坚持习得学得并举,优化学习过程。

2.创设习得学得时空,提高学习效率。

2.1用适合学生水平的英语组织课堂教学。

用英语组织课堂教学是英语教师的基本素质,但有些教师对于教材或一些语法现象的点拨、讲解或用汉语或用一些学生根本不理解的英语进行讲解。输入假设认为,有效的习得材料难度应该是i+1,即输入的材料难度稍高于学生目前的知识水平,过低于或过高于学习者语言水平的输入都是无效的。所以,教师应根据学生的水平和教材组织课堂活动,尽可能确保向学生输入的都是有效的信息而非无效或冗余信息,从而有目的地促进学生的语言习得和学得。

2.2创设让学生进行英语交际活动的机会。

要使学生获得较多的可理解性输入,就必须尽可能多地创造出为真正的交际目的使用英语的机会,让学生接触到可理解性的语言输入。正如Rod Ellis所言:“没能给学习者提供自然交际机会的教学活动,将会使学习者失去接触语言材料的主要来源,进而阻止习得的进行。”

2.3鼓励倡导学生的课外英语活动。

要促进习得和学得的效果,课外的英语活动在多媒体技术及网络迅速发展的今天是一个必不可少的途径。教师应该鼓励倡导学生阅读英语书籍、收听英语广播、观看英语电视电影、通过网络学习以及参加 “英语角”活动等,在较自然的语言环境中接触大量的可理解性语言输入,能够于无形中促进学生的语言习得和学得。

3.创设习得学得氛围,增强学习效果。

3.1建立平等民主和谐的师生关系。

老师和学生之间首先是独立的个体与个体之间的关系。只有尊重他们,理解他们,才可能建立起和谐的关系,从而降低不必要的情感焦虑。“亲其师,信其道。”对教师的喜欢和信任程度,直接影响学生对该科目的态度;而轻松和谐的课堂教学环境则为学生积极参与各种形式的教学活动提供了良好的氛围。

3.2组织利于学生积极参与的课堂教学。

组织好课堂教学是教师的看家本领。这就要求教师在教学中,对于教学内容的组织要自然具体,利于学生的积极参与。如前所述,教师可就地取材,将教材中的对话、文章加以改编,或创设相似的情景,让学生进行交际、操练。因其内容比较具体,且学生也较熟悉,往往能激发他们的兴趣和参与热情,有效地增进习得和学得的效果。

3.3区别对待学生的语言错误。

在学习过程中,学生难免会犯这样或那样的错误,对此,教师应区别对待。若是在口头交际或操练中,教师应比较宽容一点,对他们所犯的不太严重的语言错误不必立即予以纠正,即把他们的注意力引导到语言的意义上而不是语言的形式上。这样能有效地降低学生的情感过滤程度,增加他们的自信心,利于学生的语言习得。但是,对于一些严重的错误或书面表达上的错误,则应即时地给予分析和点拨,以便学生及时习得与学得。

参考文献:

1.C. Doughty, and J. Williams. Focus on Form in Classroom Second Language Acquisition[M]. Cambridge University Press,1998.

2.H. G. Widdowson. Aspects of foreign language teaching[M]. Oxford University Press, 1990.

作者简介:袁素平(1973年4月出生),女,江苏淮安人,硕士,讲师;研究方向:英语教学,翻译研究;现为淮阴师范学院外文系教师