浅谈阅读教学中如何发挥学生的个性

王美娥

阅读是我们获得知识的基本手段和重要途径,也是接受信息,吸取世界先进科学技术的博大窗口,是人们生活、学习、工作不可缺少的基本能力之一。在小学阶段,大力加强阅读教学,培养学生的阅读能力,促进其语文素质的提高,为社会输送合格的人才,是每一位语文教师义不容辞的责任。

《新课程标准》指出:这是一个尊重个性、展示个性、塑造个性的时代。新标准倡导教学以“人”为本,以学生为主体,全面推进素质教育,让每个学生都成长起来。语文教学已不可抗拒的面临这个时代。反思语文教改的曲折历程,压抑语文教育的个性,就是堵塞语文教学的生命之源;呼唤语文教育的个性,正是为了引导一渠活水清流,让语文教学呈现盎然生机。笔者认为,语文阅读教学中发挥学生的个性尤为重要。

首先,教师要尊重学生的个性差异,对个性异常的学生切不可一味压制,也不宜放任自流,而应积极引导、扬长避短,使其个性向着积极的方面发展。阅读是个人的事,字字句句都要由自己的心灵去默默感应和思考。虽然每个人的感受有所不同,却是出自于他对生活的理解的不同,这就是个性阅读的生机与活力。

其次,教师要还学生阅读的主体地位。以前,我们的教师过分低估了学生的阅读能力,认为学生的认识水平、文化修养有限,理解作品有难度。因此,喋喋不休的烦琐阐释、千篇一律的条分缕析成了教师惯用的教学模式;以讲代读、讲练结合成了教师拿手的教学方法。由于学生没有自主阅读的时间,没有自由表达的空间,阅读课变成了教师的“专利”,以致课堂阅读教学成了无不同见解对抗、无思想碰撞的一潭死水。所以,只有让学生成为阅读的主人,阅读课才有生机与活力,也才能创新和发展。

第三,在阅读课上要让学生大胆发言,随心所欲。课堂上,教师要有民主平等意识,让学生在课堂上有想说、直说、敢说的权利,同时,又要给学生提供自我表达、交流看法的时间和场所。只有师生平等,学生才能畅所欲言,大胆参与教学的双方活动。学生有思考的空间、质疑的勇气,才能去创造学犹未尽的教学氛围。

第四,鼓励学生自我评价,是促进学生主动发展的有效途径。有效的自我评价也是学生接受质量管理的关键机制,只有在学生接受质量管理并认为这是他们自己的活动时,这一质量管理系统才会成功。具体的措施有:学生参与评分,测定自己的阅读能力;分阶段写出自我阅读能力的评价书,对自己进行总结提高。通过自我评价,又能让学生进行自我反思和感悟,提高自我学习的约束力和主动性,使主体发展的措施得以充分的保证,让学生体会到学习永远是快乐的。

作者单位:山东省东营市东营区史口中心小学