数学教学中如何引导学生“听”

郭兰芳

摘要:倾听能力是指听者理解言者口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义的能力。培养小学生养成良好的倾听习惯尤为重要。笔者在文中阐述了在课堂教学中培养学生倾听能力的方法。

关键词:小学课堂;倾听能力;培养方式

倾听能力是指听者理解言者口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义的能力。小学的学生由于年龄小,表现欲望比较强,再加上都是独生子女,养成了以自我为中心的心理定势,他们总认为自己想的说的都是对的,别人说的都是不准确的,因此,在倾听别人发言的方面明显存在着不足。主要表现为:不善于倾听老师的发言,不善于倾听同伴的发言。相比较而言,后者更为严重一些。基于以上原因,我认为培养学生养成良好的倾听习惯尤为重要。下面我就在课堂教学中如何培养学生的倾听能力,谈一点粗浅的认识。

一、培养听的习惯

数学学习中的“听”,主要指听课,它是学生获取知识的重要环节,所以相当重要。可能只有一字之差,意思却截然相反。而听课不仅只听老师上课,还包括听同学的发言。

1.听老师上课。这一环节教师的教学艺术特别重要,教师应该知道现在学生的特点,抓住他们的心理,知道他们想听什么、喜欢听什么。我们的课要能引起学生的兴趣,让他们愿意听,不听不行,吸引着他们认真地听。这就需要教师努力研究教材,研究学生,研究方法,研究课堂语言,研究教学程序,还要研究练习设计,研究作业布置。只有这样才能做到精心备课,精致地上课,吸引学生精心地听课。

2.听同学发言。在这一点上,学生的学习习惯最为重要。学会倾听老师和同学的意见,反思自己的想法,养成与人交流的习惯,是让学生学会学习的最好途径。倾听的习惯就需要我们从入学开始培养,从学习中的点点滴滴抓起。

小学生的特点是好动,表现欲强,学生在回答问题时,其他学生认为这不管自己的事。因此,老师这时应该给学生明确的目标,告诉学生应该干什么,告诉他们“听”也是目标,在“听”中能发现更多问题。在平时的教学中,要抓住机会让学生感受听与说同样重要:说是表达自己,让别人明白;听是尊重别人,弄懂别人的意思。说要大胆,听要专心。要让学生知道,老师欣赏积极发言的同学,同样也喜欢专心倾听的同学,在专心倾听的基础上,再踊跃发表自己的见解,那才是最优秀的学生。

二、教给听的方法

教师在课堂上要求学生认真听,可到底怎样才算认真听呢?学生对此比较模糊。老师应该给孩子一个具体的、操作性强的、细化了的要求。在课堂上可以尝试以下方法:

方法一:让其他学生的眼睛看着发言者。这是表面上的“听”,适用于习惯培养的初期。

方法二:听者重复发言者的话。这是形式上的“听”,适用于“听”的过程中不专注的学生,听发言之前就明确告诉学生“过一会儿要请同学们重复”,听发言后对学生作出及时、恰当的评价,比如“你听得真认真”、“你听得真棒”。不要小看这短短的一句话,学生会因为得到了老师的表扬而开心,听得更加认真。而没有得到表扬的学生更会努力地听,认真地听,希望也能得到老师的表扬。因此,我们不要吝啬这一句话。

方法三:教师不重复学生的发言。有时候我们常常无意间把学生重要的答案重复一遍,这样就使其他的学生知道:同伴的回答我们可以不听,老师会把重要的话再说一遍,听老师的才是最重要的。这个误区要避免。

方法四:教师要注意“听”,更不能随意打断学生的发言。换句话说,就是老师要发挥“听”的示范作用。

方法五:巧妙利用学生“听”的注意力。教学中,不可能要求学生在课堂上的每一分钟都要全神贯注、聚精会神,所以对教学重点、难点、关键点,教师要善于通过各种方式去提示、去突出、去强化。

三、加强听的训练

1.听算。新课标明确提出,应重视口算,加强估算,提倡算法多样化。口算大量运用于日常生活中,是小学数学教学的重要内容之一。听算是指由教师念口算题,学生记录题目并快速计算出结果的一种有目的、有计划的专项训练。在遵循小学生的认识规律,由易到难、由简到繁开展听算训练的过程中,首先要求学生听准并听懂题目,然后在脑海中形成正确的思维,选择简便的方法进行运算。计算的过程直接在大脑进行,不借助任何工具,算出的结果立即以口头或书面形式表达,使人脑的听觉思维首先有了感性的认识,再把这一信息传送到大脑并形成正确的认识,从而迅速作出判断,整个过程实质是各个器官谐调发展的过程。听算有利于活跃课堂气氛,调动学生积极性,从而激发学生的学习兴趣。有意识的训练学生听算能力,可使听算教学有效为课堂服务,同时还会增强创新思维的灵活性。

2.听说。告诉学生,听同学发言有三部曲:一是判断同学发言的正误,二是吸纳合理的,对自己的想法有促进作用的内容,三是对那些不合理的、与自己存有不同意见的想法,提出自己的想法以待进一步交流。这一过程有助于学生独立思维能力的培养。听话与说话包含着复杂的心智活动,听话与说话的能力是一个人智力水平的表现,也是一个人智力潜能的标志。听话与说话的过程,既是智力运用的过程,又是智力锻炼的过程。一个人聪明与否,与这个人听话与说话的能力有很大关系。培养学生听说能力,实际上也是培养他们的智力,使他们变得更加聪明。

总之,在教学中通过多种方法,引导学生由“要我听”变为“我要听”,由“听”变为“听会”、“会听”,养成认真听讲的学习习惯,对提高课堂教学效率,让学生学好数学具有非常重要的作用。所以在数学教学中,教师要培养学生“听”的习惯,引导学生学会“听”。