网络教研，看上去很美

肖克成

信息技术的广泛应用,互联网的高速发展,基于WEB的网络教研平台应运而生。在网络教研这个跨区域、跨时空的教研平台里,没有专家、没有权威,每个人都是听者和学者,都可以进行平等的交流和对话,说出自己的观点,道出自己的困惑,让平台里的每个人分享你的经验,分担你的疑难,共同进步,并肩前行。在传统的教研里,几乎听不到实话,只有几句不痛不痒、蜻蜓点水式的话语以及专家权威的“一言谈”,最后来个终结性点评,根本看不到平等与和谐。毫无疑问,网络教研虽没有了传统教研的现场感,但构建平等、和谐的教研氛围,具有传统教研无可比拟的优势。

信息技术总被列入综合学科(技能学科)的行列,与体、图、音、外等学科一同开展教研活动。虽然可以习得众家所长,但我更渴望与本学科教师直接交流。学校有两名信息技术教师,平常课时多、任务杂,很少能静下心来开展“两个人的教研”,也就难碰出“火花”、产生共鸣了!因而,辗转于各大信息技术论坛,发帖和回帖便成了我每天的必修课。不知不觉,在专业成长的路上一点一点地爬行,处理教材的思路变宽了,课堂的反思也多了起来。时间长了,虽然有不少收获,但也发现了论坛教研中的一些不足之处,即参与讨论的人少,而真正交流经验思想的就更少了。网络教研看上去很美,其实爱你不容易!

1. 抱怨的多,自省的少。在各信息技术论坛的教研中,总能听到“勤杂工”“打字员”“维修工”“地位低”“待遇差”等声音。可一味的“呐喊”“怨天尤人”能改变目前的处境吗?既然无法改变现实,倒不如在现实环境中谋发展,立足于信息技术课堂教学,不断反思,不断学习,不断发挥自己的潜力与作用。“有为才有位”,总有一天会得到认可的。

2. 应付的多,交流的少。李艺教授在全国小学信息技术优质课总评时说过这样的话,“信息技术老师的成长环境不好、氛围不好、可以学习的对象没有……”。是啊,信息技术老师需要一个教研平台,需要一个良好的教研氛围,需要互相学习、互相借鉴。我们用论坛、QQ群的形式搭建了“草根”教研平台,可却发现一个有趣的现象,加入的人多,而真正交流的人却只有几个,回复中“顶”“支持”“谢谢”等短平快的应付性语言充满了论坛,真是趁兴而来,败兴而归,让网络教研氛围索然无味。

3. 索取的多,分享的少。“我的帐号没有金币了,不能在论坛下载教案”“XX年级的教案哪里有下”,类似这样的话语,常常出现在信息技术教研论坛和QQ教研群中。因而,教研论坛、QQ群里看似热闹非凡、人头攒动,殊不知,大多数教师只是为了下载个教案或课件来应付即将来临的常规检查,没有真正参与教研或相关主题的讨论,索取的多,分享的少。

网络教研是一个完全开放的信息技术教师交流的平台,分享经验、分担困惑是网络教研真正的目的。面对不同的学生,面对变化的课堂,我们不应将自己好的经验和教学中的困惑藏于心中,应该将其分享,让我们的课堂最优化,让更多的信息技术教师并肩前行,共同进步!