深圳市园岭小学：以品质立校

龙建刚

深圳市园岭小学建于1984年,1994年被评为首批广东省一级学校。2002年7月,为进一步发挥名校品牌效应,为辖区人民提供更多的优质学位,深圳市福田区委、区政府决定正式启动“园岭优质教育小区”,将同在园岭社区的园岭、园西、园东三校合并,按照“联体办学、辐射管理、资源共享、优势互补”的模式办学。合并后的园岭小学设立一个行政领导体系,在管理上推行“统一领导、分部管理、条块兼顾、动静结合”模式,三部间的日常管理和交流通过视频会议系统和IP电话系统、千兆校园局域网开展。

园岭小学作为我省首批省一级学校,通过内涵发展提升学校品质,寻求学校改革发展的突围与跨越,深入解读其经验,颇有现实的借鉴意义。

品位校园

校园是师生共同生活的空间,是师生展示才华的舞台,是师生用教学相长诠释教育的平台。因此,理想中的校园就应该是浸润着文化、充满着健康、张扬着生态、追求着人文。

构建文化校园。园岭小学努力践行着“把学校建设成学生成长和发展的乐园”这一办学理想。学校努力追求着让每一个橱窗、每一面墙壁、每一棵树、每一盆花都成为能够说话、能够育人的好教材。学校提出“让学校成为学生的精神家园”,精心设计并建成了艺术长廊、名人廊、书画廊、名言廊、启智廊、作品廊、主题雕塑、大型励志宣传画等。走在园岭小学,无论是漫步在校间的林阴小道,还是匆匆中走过楼梯间、走廊过道,更不用说是教室和教师的办公室,你都能感受到一种蓬勃向上、富有朝气的文化的味道。

打造健康校园。健康的校园,首先应该是稳定和安全的。园岭小学聘请福田区交警中队干警、园岭派处所干警担任学校校外辅导员,每学期开学和期末都会分别邀请他们到学校举行安全知识专题讲座,让学生尽可能多的知道一些生存的知识,掌握多一些危机状态下求生的本领,并在学校制定和严格执行各种安全规章,从而消除各种安全隐患,确保学生的人身安全。其次,健康的校园,还应该重点关注师生心理的健康。园岭小学持有心理辅导证的教师有82人,其中持A证的就有11人,学校以这些教师为主要力量,设立了心理辅导和咨询室,在广播站和《园岭晨光》开设“知心姐姐”栏目,为学生解决在学习、生活中遇到的烦恼,让学生享受学习的快乐,同时让教师享受教育的幸福,每个人都工作得顺心、学习得用心、相处得开心、生活得安心。

建设生态校园。园岭小学以课堂教学为抓手,以丰富的第二课堂为平台,增强师生环保意识,建设生态校园。学校注重在学科教学中渗透环保意识,增强学生对环境保护的感性和理性认识,让各学科都泛出层层“绿意”。此外,学校积极开展了“手拉手”爱心集市、“给世界添一份绿”的植物义卖、莲花山“保护我们的地球”宣传等第二课堂活动,都取得了良好的社会反响。通过课堂内外齐努力,学生的生态平衡观念和环境保护意识明显增强。

营造人文校园。园岭小学三部联体办学以来,领导与教师、同事之间充分发挥各人所长,相互补充,弥补个人之短,从而聚合起一种能发挥整体战斗力的优势,学校领导和共产党员充分发挥工作面前有我,名利面前无我,困难面前看我的高尚风格,增强了凝聚力和向心力,促进了学校的快速发展。比如,为搞好家校关系,园岭小学成立了深圳市第一个小学关心下一代工作委员会和学校家长委员会,在福田区率先开展“校长接访日”活动、启用家校e短信平台、举行家长开放日、设立校长信箱和热线电话,让广大的家长和社区居民更加方便了解学校教育情况,每年都会主动邀请家长和辖区单位领导开展“园岭发展研讨会”,为学校的发展出谋献策。

品牌师资

人才是兴校之源,师资是立校之本。教师是学校教育的第一资源,是教育活动的组织者、领导者、主导者、实施者。一支高水平、高素质的教师队伍是建设优质学校最基本的保障。园岭小学在教师的成长与发展上高举人本旗帜,提出关注教师三个指数,即从身心健康、生活幸福、人格培养对教师的专业发展和个人生活进行全方位的人文关照,从个体微观层面为每一位教师的幸福生活做出努力;在师资队伍的整体建设上则提出建设三个共同体,即把平衡协调好教师工作中的关系、研究中的关系、发展中的关系作为切入口,在相对宏观的层面,通过加强学校师资队伍的群体性建设,把全校师资队伍的合力发挥到极致。

关注教师三个指数

提升教师身心的健康指数。毋庸置疑,现阶段我国教师的心理健康受到不同程度的影响,教师健康指数的提高已经到了刻不容缓的地步。园岭小学利用一切合理实用的途径,尽可能为教育和教师提供一个宽松的社会及教学氛围。学校通过改进教育管理,减轻教师繁重的工作压力和思想压力;引导教师建立良好的人际关系,创造轻松和谐的工作生活环境;积极引导教师加强自我身心锻炼,在校内大力提倡健康的生活方式,学校定期开展一些专项的健康知识讲座,通过工、团组织开展全校性的健身活动,并使之常态化,从而促进教师的身心健康。

提升教师职业生活的幸福指数。为尽可能给学校教师提供一个宽松的社会及教学氛围,园岭小学一直引导教师间建立良好的人际关系,创造轻松和谐的工作生活环境;学校每年都会开展问卷调查,了解教师教学与生活的实际,出台适合教师的工作细则与相关体制,尽一切可能改善教师的生活状况;每年都为教师提供学习和进修的机会,近3年,学校先后选派100多人次赴国内外参加各类培训或学术研讨会,1000多人次到区外学校听课;长期坚持教职工伤病探访制度;学校多年来坚持每年为在校工作满十周年、二十周年的教职员工颁发纯金纪念金牌一面,并在学校开展一年一度的“感动园岭”年度人物评选,深度激发教师的自我认同感和幸福感。

提升教师教书育人的魅力指数。学校通过问卷调查,了解教师对个人魅力指数提高的个性化需求,进而有针对性的邀请相关专家,举办提高教师魅力指数的系列专题讲座,加大对教师的培训力度。园岭小学通过完善校本教研制度、重奖在教育教学及教研方面有突出成绩的教师、为骨干教师在高校聘请导师进行一对一的指导以及加强对班主任的培养,使学校教师的职业魅力在专业成长中明显提高。

建立教师三个共同体

建立荣辱与共的命运共同体。学校通过校务公开栏、校代会等建立起流畅的信息沟通机制,使家长、教师、学生、校长之间相互理解、信任和支持;改革考核评价机制,把教师的收入、晋升、职称聘任与绩效进行持钩,使教师间的待遇合理拉开差距,又对全体教师进行兼顾;通过设立校长信箱、召开各种讨论会议,将学校重大事项在决策之前与教师进行充分沟通,使教师对学校事务有话语权、知情权、参与权、自主权。

建立排忧解难的研究共同体。园岭小学通过加强学科教研组和备课组的建设,提高教师参加教研活动的积极性,利用校园网实行同年级与教材同步备课,定好时间,组内教师同时上网进行深度备课,学校对开展教研活动好的学科教研组和备课组给予重奖。学校创立班级研究小组,即以班为单位设立班级研究小组,班主任为组长,利用网络平台,定期对班级的问题进行沟通和研究,对班级的重点学生进行合力教育研究。

建立知识共享的资源共同体。一方面,园岭小学教科室、德育处等业务部门经常开展调查研究活动,掌握校内教育教学的第一手资料;另一方面,学校通过网络媒体等渠道对全国乃至世界各地的教育教学改革的新做法、新经验进行及时地收集并整理,从而为教师改进教育教学工作提供经验借鉴,为学校的教育教学改革决策提供科学的依据。

品相课堂

理想中的课堂应该充满着辩证的诗意,既是沉静的,又是热闹的;理想中的课堂应该是师生生命成长的过程,既充满着欢声笑语,也有过坎坷与泪水;理想中的课堂还应该是真实的,既有潇洒的率性,更有师生间的冲突。理想中的课堂张扬着民主、自由、平等、活泼、合作、个性,这样,学生的个性才能得到张扬,创新意识和创新精神才能得到培养。

园岭小学一直以来都在努力构建一种理想的课堂,这个课堂不仅在课室,不仅在校园,而且在课室之外,在校园之外,在学生生命成长的全过程。为此,园岭小学在学生的培养方向与目标上追求“学生多元智能的发展”,即学会认知、学会做事、学会合作、学会创造、学会发展,让每个学生都能享受成功的快乐。

以科研打造质量课堂

为提高课堂质量与效率,园岭小学坚持科研兴校,以新一轮课程改革为契机,不断深化教育教学改革,着重打造“轻负担、高效率”的园岭课堂。学校教学教研工作主要围绕“一、二、三、四、五”积极展开——“一个目标”,即围绕“有魂、有情、有才、有特长,好学、勤学、会学、创造学”这一素质培养目标,认真做好教学工作,努力培养合格加特长的学生;“两个重点”,即突出教学常规管理、深化课程改革两个重点;“三个突破”是指实现学生学习方式、教师教学方式和教学研究方式的明显转变,让自主合作探究的学习方式成为学生学习的主要方式,让教学研究成为教师追求职业幸福的主要途径;“四个板块”指学科教学、艺术教育、体育活动、心理教育四大板块;“五种意识”即培养教师形成生本意识、创新意识、信息意识、特色意识、品牌意识。

以特色建设多元课堂

学生的个性千姿百态,生命的颜色丰富多彩。如果我们只是囿于单一的课堂,用简单的说教和知识的灌输来教育学生,那必然是对教育规律与本质的背离,自然也会被孩子们拒绝和抛弃。因此,园岭小学以特色教育建设多元课堂,努力释放孩子的天性,激发孩子的灵性,保护孩子的创造性,其中的版画教育、信息技术教育等取得了显著成效。

园岭小学从1997年就开始进行学生版画教育的尝试,至今,版画教育己开展得如火如荼,蜚声海内外。儿童版画是绘画与体力劳动的结合体,孩子们必须先动脑,然后再动手去做;在制作的过程中,不仅能体验到制作的快乐,而且行为习惯、做事的条理性以及意志力、协作能力都能得到培养。于是,合并后的园岭小学把版画教学作为学校素质教育的重要手段,并把它上升到学校艺术教育特色品牌的龙头地位,给予大力支持。画稿、刻版,再用滚筒在版上来回滚动几下,一幅版画就创作出来了!第一次看到神秘的传统文化艺术就在自己的手中出现,学生们都很兴奋,学习兴趣更浓。于是,学校老师因势利导,分年级进行纸版画、胶版画、木刻、套色版画、石膏版画、水印版画、藏书票等几乎所有版画画种的创作。现在,园岭小学的4000多名孩子每人都学版画,版画课成为该校的校本课程;学校也成为岭南地区唯一的全国儿童版画教育基地,开发的儿童版画校本教材被国内上百所学校选用。

园岭小学作为深圳市福田区唯一的“全国现代教育技术实验学校”,按照“建网、建库、建队”和“低投入、高产出”及“实用、实效、实绩”的原则,抓好“三件”(软件、硬件、潜件)建设工作。早在上世纪中期,福田教育局就先后投入200万元,用于园岭小学的信息化建设,并于2000年建成千兆以太网。学校每年都举办信息技术节,不仅全体教师都基本能实现无纸化办公,而且在学生信息素养的提高上也取得了突出的成绩。在深圳市几届网络夏令营活动中,园岭小学的学生表现突出,获得多项殊荣。